基于新課改背景下高中化學教學中生成性資源的思考

徐海麗 李微

摘 要：隨著新課改的推進，高中教學越來越重視課堂教學的實踐性和互動性。生成性教學是一種具有極強互動性和實踐性的教學方法。但在高中化學課堂中，教師往往忽略了動態生成的重要性，不能很好地把握課堂上動態生成的教學資源，從而浪費了生成性教學的教育資源，不能有效地發揮生成性教學的功能性和教育意義。因此，需要教師加強對課堂生成教學的認知，建立有效的生成性教學機制，從而更好地利用生成性資源完成新課標下的高中化學教學目標。

關鍵詞：新課改；高中教育；化學教育；生成性教學

生成性教學是在新課改要求下、開放性課堂中產生的一種極具生命力和發展性的教學方法。它要求以發展的觀點看待教學問題[1]，教師和學生需要以平等的態度進行課堂教學活動。教師需要利用課堂上動態生成的教學資源，拓展式地進行彈性教學。隨著新課改的不斷深入與發展，生成性教學在高中課堂已經獲得了階段性成功。作為高中教學中的重要科目，高中化學本身就是一門對研究、實驗和團體合作有要求的科目，因此，高中化學教學更需要有機開發和利用生成性資源來達到超出預設目標的教學目的。

一、高中化學教學中生成性教學的概述

化學是一門以實驗為基礎，研究物質的結構、性質及其變化規律的學科。由于實踐活動受自然環境、設備條件、人為因素等方面的影響，使得化學教學的過程中很可能會生產生成性資源。

所謂生成性資源，所指的其實是教師在課堂教學中，通過動態的教學所產生的一種有別于傳統教學的、與預先安排的教案計劃無關的、全新的有生命力的教學資源[2]。

在新課改不斷推進的當下，化學課堂不再以教師和教材為主心骨，課堂的主體轉化為學生，教學目的也從知識的灌輸轉化為培養學生化學學科素質的全面發展，因此，具有彈性的、多維的、開放的生成性教學，是有效提升學生學科素養、促進學生實踐能力和創新能力的教學方法。

二、化學生成性教學的基本特征

生成性教學具有以下幾種特性：

（一）實踐性

高中化學相較于初中化學，對學生的探索、實踐能力要求更高。在實踐環節，學生實驗會受到對知識的掌控能力、實踐能力、實驗條件等方面的影響，需要學生之間合作交流、師生之間溝通探討，進而在發現問題、解決問題的過程中產生生成性資源。這就需要教師善于發現并充分利用這些生成性資源，合理地運用到實驗當中去，促進學生的思考能力、動手能力和創新能力。

（二）互動性

生成性教學的主體是學生。在高中化學教學中，教師需要引導學生主動思考、積極參與到課堂實踐中來。只有學生與學生之間、教師與學生之間有了溝通，才能產生生成性資源，因此高中化學教學的生成性課堂是具有互動性的。教師需要落實教學的互動性，才能推進生成性教學課堂的發展。

（三）開放性

生成性教學注重實踐和互動的特質決定了這種新式教學是一種開放性的教學方式。只有開放式教學，才能容納師生之間互相的互動，才能提供足夠的空間支持實踐活動。在高中化學教學中，開放性的課堂提供了師生之間自由交流、討論的空間，促進了學生參與到課堂實踐中的自主性與積極性。

三、在高中化學教學中中合理利用生成性資源

（一）彈性地設置教學目標，為生成性課堂的展開提供前提

條件

生成性教學是動態的、開放的教學方法，這就要求教師在設計教案時進行彈性預設，根據學生實際的學習進度，適當調整教學目標，對不同進度的學生設置分層次的教學目標，促成學生主動、自覺地完成學習任務。

（二）創設化學教學情境，設計引導式提問

教師需要引導式地為學生提供學習資源，教會學生自主地思考問題、提出問題，通過討論辯證地分析、解決問題。這就要求教師能夠根據課堂產生的原始的生成性資源，設置合理的教學情境，設計開放性、靈活性的化學問題，促進課堂資源的有效生成，從而培養學生在學習中的質疑精神，促進學生在生成性教學中的學習進步。

（三）將生成性教學常態化，持續有效促進生成性教學產生正面效果

生成性教學是一種極具生命力的教學方法，教師應當充分發揮引導作用，引導學生主觀能動地學習高中化學知識，持續地、科學地對化學問題進行深入討論，并不斷產生質疑、提出更多問題，在生成中不斷進行多重的有效生成，由點及面地拓展化學知識，從而構建起完整的、完善的化學學習體系。

（四）建立總結反思機制，優化化學教學評價

在高中化學教學中，教師往往容易忽略課后的總結反思，這對生成性教學的進一步發展而言是一種阻礙[3]。教師必須建立合理有效的總結反思機制，優化教學評價，對教學內容、目標和教學效果不斷做總結、反思、調整，對學生的良好表現進行鼓勵，引導學生學會自我反思、自我總結、查漏補缺，建立科學的學習方法，從而全面提升學生整體的化學素養，提升學生的學習能力和實踐能力。

高中化學課堂的教學主體從教師轉變為學生，教師的角色從主導者轉變為傾聽者和引導者。教師需要引導學生與學生之間、教師與學生之間進行平等交流，并充分利用所產生的動態的生成性教育資源，進行有價值的、超越預設的彈性教學，從而促進課堂上教師和學生達成和諧發展，提升學生獨立思考、自主學習的能力，最終實現素質教育的目的。

參考文獻：

[1]陸秀平.運用生成性資源，構建高中化學魅力課堂[J].讀寫算（教育教學研究），2015（46）：69.

[2]賈靜.高中化學教學要開發生成性資源[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（1）：45.

[3]陳松平.淺析高中化學教學中生成性資源的開發與利用[J].中學化學，2015（4）：8-9.

編輯 段麗君