《有絲分裂與減數分裂的比較》信息化教學設計

袁美玲 李巖

一、教材分析

“有絲分裂”與“減數分裂”的相關內容是高中生物學的重點和難點，是理解孟德爾遺傳規律、可遺傳變異、人類遺傳病和生物進化的本質等知識的基礎。在傳統教學方法下，學生感覺該部分內容抽象、過程復雜，尤其是對染色體的行為變化，以及DNA和染色體的數量變化曲線難以掌握。而利用Flash動畫模擬直接講解有絲分裂與減數分裂過程中染色體的變化，再對配子中染色體的組成、圖形辨析等內容進行分析，雖然比較直觀，但直接呈現的過程過快，學生往往難以跟上教師的節奏，不能理解其本質，無法形成持久記憶。因此，本節課采用了將生物學科課程與信息技術優勢組合的方式，來實現教學資源、各個教學要素和教學環節的融合和優化，從而突破本節課的重難點。

二、教學環境與準備

教師課前準備：①搜索微課觀看網址（如可汗學院-網易公開）或下載地址（如QQ班級交流群）。

②搜索學生在線試題檢測網址（如高中生物組卷；錯題管家）

③編制課前自主學習任務單、課堂學習任務單、PPT課件及生物詩歌等。

學生課前準備：①觀看微課，完成課前自主學習任務單。

②按照要求制作有絲分裂與減數分裂模型。

三、教學過程

1.導入

教師組織和引導：同學們，上個學期我們重點以動物細胞與高等植物細胞有絲分裂為例學習了有絲分裂的過程及主要特點，又以精子與卵子的形成為例學習了減數分裂的過程及主要特點。由于兩部分內容有相似之處，考試時一般會混合考查，因此咱們把兩部分知識點放在一起，采用比較法，重溫有絲分裂和減數分裂的相關內容。請同學們打開課堂學習任務單，分析任務單上的題目分別考查了哪些知識點。

學生活動：思考老師提出的問題，提出自己的看法，并與老師和同學分享、交流。

2.學習過程

（1）合作學習，統計問題

學生利用5分鐘的時間自查自糾并進行小組討論。學生小組合作討論的過程中，教師巡視課堂，及時發現學生討論中存在的問題，并把握討論的進度。學生小組討論結束后，將組內無法解決的疑難問題進行匯總。教師結合課前疑難問題匯總表及課上小組討論過程中提出的問題，進一步進行問題匯總。匯總的疑難問題，并不急于進行講解，而是通過環節二學生活動進行突破。

（2）模型展示

教師組織和引導：教師評價學生回答，并對所提問題進行補充完善，然后引入下一個學習環節：模型制作與展示活動。

活動要求：將制作的細胞分裂圖像貼到黑板相應位置。

學生活動：學生進行黑板貼圖，貼完后其他同學評價模型制作效果及粘貼的位置是否正確。然后請各個小組代表說出有絲分裂各個時期的主要特點。

（3）圖形識別：排排序

教師組織和引導：根據學生展示的模型及問題回答，進一步提問：高等植物與動物細胞有絲分裂又有哪些不同點？PPT課件展示植物細胞分裂圖像。并引導學生仔細觀察動物細胞與植物細胞有絲分裂圖像，找出兩者的異同點。

學生活動：學生仔細觀察屏幕上的一組圖像，嘗試給這些圖像排排序。然后一名同學上臺，利用電子白板的拖拽功能將這些圖像正確排序，其他同學對該同學的成果進行評價、交流，并通過圖像對比回答高等動植物有絲分裂的異同。

（4）圖像識別：猜猜我是誰

教師組織和引導：根據黑板張貼的精子形成過程模型，師生共同回憶總結精子形成過程的主要特點，然后進一步提問：卵子與精子形成過程又有哪些不同點呢？以此引入下一個環節的學習：猜猜我是誰。

學生活動：①小組代表手持卵子形成過程模型上臺展示（打亂順序），其他同學競猜這些模型是哪個時期的模型。

②利用電子白板的拖拽功能挑出不是卵子形成過程的圖像。

教師組織和引導：通過剛才的模型分析大家現在是否對有絲分裂與減數分裂的過程做到了成竹在胸。下面我們繼續看大家是否做到了心中有數。請同學們數一數：有絲分裂與減數分裂過程中染色體、染色單體、同源染色體、四分體及DNA數目。然后將這些數據轉化成曲線圖的形式。

學生活動：利用黑板和電子白板進行繪圖。

（5）配樂詩朗誦

教師組織和引導：其實無論是考查細胞分裂圖像還是曲線圖只要咱們掌握了染色體或同源染色體的變化規律，一切的問題也就迎刃而解了。細胞分裂本來就是奇妙、復雜而有規律的生命活動，細胞分裂過程中染色體、同源染色體的變化就像舞臺上表演的舞者，充滿著動態美、規律美、情感美。下面我們一起誦讀兩首生物詩《染色體》《同源染色體》。

學生活動：學生誦讀教師自編生物詩歌《染色體》與《同源染色體》。

（6）本節小結

教師組織和引導：借助黑板板書梳理本節主干知識，幫助學生構建知識網絡。并安排課后任務：①請參考黑板板書，制作屬于自己的思維導圖，并拍照上傳至班級交流群。②完成在線試題檢測，進行鞏固練習，并通過班級交流群進行交流反饋。

四、教學反思

本節課實現了信息技術與生物課堂的有效融合。如學生可以選擇課外時間觀看微視頻，完成課前自主學習任務單的主干知識網絡和課前針對性練習，加強對復習內容的理解，尋找缺漏和疑難的知識，提高學習效率。在自主學習過程中，學生將自己的收獲記錄下來；思考疑難問題，如果解決不了就及時記錄下來。通過班級QQ群與同學進行交流，分享各自的學習收獲；探討在觀看視頻、完成針對性課前練習過程中遇到的疑惑，并互相解答問題；對于同伴之間解決不了的問題可以反饋給教師。教師經常關注班級QQ群，發現學生提問，及時進行師生互動，及時交流解答，收集在線不能解決的問題。

編輯 謝尾合