分析微課教學技術支持下的中職數學教學反思

王潔丹

本文以分析微課教學技術支持下的中職數學教學反思為主要內容進行闡述，結合當下中職數學教育現狀、微課教學技術的特征和微課技術下中職數學教學反思為主要依據，從形式新穎，內容豐富;師生互動，溝通便利;教學目標明確，主題明確;強化師生互動;提升對教師的需求這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強微課在中職數學教學中的價值，旨意為相關研究提供參考資料。

1 引言

中職教育是我國教育的重要組成部分，和普通高中基礎教育不同，中職教育要以培養學生基本技能為主進行，也是教育的一個重點，因為中職教育形式比較特殊，應該采取新穎教學形式進行教學，借助新穎性教學形式開展教學活動。在信息時代下使用微課進行教學，將其納入到中職數學教學中，取得了一定教學成果，不過也存在一些問題，因此需要對其進行深入分析和研究，以此不斷提升微課教學技術下中職數學教學質量。

2 中職數學教育現狀

以往數學教學一直是教師為主體進行，在課堂上教師一味向學生灌輸自身知識，并沒有系統化分析學生基本情況，整體分析后在進行數學教學，特別是一些中職學生，自身基礎知識比較薄弱，此種教學形式不利于學生學習，使得學生缺乏學習興趣，無法激發學生學習自覺性，加上中職數學教學沒有針對性，對于學生學習沒有固定需求，使得教師教學任務不斷加劇，數學教學目標無法按時完成，教師在教學中存在很多壓力。

3 微課教學技術的特征

3.1形式新穎，內容豐富

微課教學內容比較豐富，與傳統教學相對比存在很大趣味性，學生愿意在數學學習中投入更多時間和精力，并且要注重數學教學形式新穎，教師可以借助信息技術吸引學生，加深對數學知識的理解和掌握，可以借助多媒體為學生展示直觀、形象教學內容，強化學生對數學知識的理解和認知，及時轉變傳統教學形式，激發學生學習興趣，為學生提供視頻、動畫等內容，激發學生數學學習興趣，在一定程度上提升數學教學實效性。

3.2師生互動，溝通便利

在數學教學中，不是教師單向傳輸數學知識，而是師生加強互動和溝通，通過互動拉近師生互動，在實際教學中，教師要注重對數學知識的反饋，針對數學知識對教學內容進行改進和調整，以視頻、動畫等形式不斷呈現給學生學習和觀看。視頻可以吸引學生注意力，使學生對數學知識產生興趣，調動學生主觀能動性，進而可以闡述自己的觀點，注重師生之間互動，以此不斷提升數學教學質量。

3.3教學目標明確，主題明確

中職數學教學內容比較多，加上數學學習時間不足，學生面對很多數學知識點容易出現混淆現象，進而使得學生在學習中比較吃力，教師可以借助微課教學技術進行教學，結合數學知識為學生提供一些針對性內容，強化學生對知識的理解和掌握，使得學生可以在學習中明確教學目標和任務，在此基礎上對數學教學形式進行創新和改進，加深對數學知識的理解和掌握，將數學知識不斷轉化為自身基礎知識，加深對知識的理解和掌握，更好的實現數學教學目標，完成教學目標。

4 微課技術下中職數學教學反思

4.1強化師生互動

微課教學技術就是借助多媒體和互聯網進行教學，將數學知識以動態形式呈現給學生觀看，加深學生對數學知識的理解和掌握，此種教學形式能夠打破傳統教學模式，對于學生學習不存在限制性，需要依據學生實際情況進行詳細分析，使得數學學習不再受傳統教學形式干擾。可以借助微課進行教學，強化學生對數學知識的理解和掌握，使得師生可以更好的互動，以溝通形式拉近師生之間距離，引導學生在課堂上直觀掌握基礎知識，依據學生表現進行評價和反饋，提升數學教學質量。

4.2提升對教師的需求

微課屬于一種全新教學形式，對于很多經驗豐富的教師來說具有一定挑戰，因為老教師缺少網絡技能，無法熟練掌握微課技術，因此制作數學課件顯得格外吃力。對于一些年輕教師來說制作起來相對比較簡單，不過因為教師自身缺少教學經驗，沒有充足時間和精力制作課件，進而說微課教學技術對教師提出了更高需求。所以，中職教師一定要具備一定微課技能和專業基本知識，在微課教學中將自身的價值全部展現出來，強化對知識的理解和掌握，結合網絡資源進行數學知識整合和收集，滿足學生實際需求，以此不斷提升數學教學實效性。

5 結束語

總而言之，在中職數學教學中要融入微課教學技術進行，教師要及時轉變教學理念，針對新時代的微課技術進行教學，強化數學知識理解程度，借助網絡資源豐富數學知識，激發學生學習興趣，提升學生學習主觀能動性，加深對數學知識的理解和掌握。在微課教學中注重師生之間互動，以溝通形式掌握更多數學知識，強化對數學知識的理解和掌握，以此不斷提升數學教學實效性。

（作者單位：寧波市鄞州職業教育中心學校）