培養農村留守兒童自主閱讀習慣的養成

摘要：隨著時代發展的步伐加快，地處邊遠地區的農村父母遠離家鄉到遙遠的地方靠打工謀生，而自己的親人及孩子不得不留下來生活和學習，故成了無人監管的留守兒童。由于留守兒童長時間缺乏父母關愛，心靈上蒙上一層層陰影，在生活上、學習上，尤其是留守兒童自主閱讀習慣培養上存在很多不足。針對這個問題，就我校留守兒童自主閱讀習慣的培養，我做了調查、跟蹤和實踐，取得了一定的效果。

關鍵詞：農村留守兒童；自主閱讀習慣；養成

一、 留守兒童的基本情況

我校地處偏遠農村，距縣城30多公里，是一所鄉村完全小學，現有學生810人，其中留守兒童200多人，占學生總數的25%。近幾年來，我鄉村絕大多數家庭是依靠年輕的父母外出打工掙錢養家糊口，孩子全靠外公、外婆、爺爺、奶奶或親戚照管，這些孩子常年孤獨地生活，在學習上、生活上無人照管和教育。

二、 留守兒童現狀分析及存在的原因

由于父母常年在遙遠的省外打工，孩子一年甚至幾年都見不到父母，長時間缺少父母的關愛和教育，使孩子在學習上、生活上受到很大的影響。2016年初，我對我校200多名留守兒童進行自主閱讀問卷調查，調查結果如下：

1. 留守兒童學習、生活習慣差

根據研究表明：“少年兒童身心發展處于容易變化的轉折期，其心理和生理成長發育尚未成熟，可塑性大，自制力不強，這階段的‘留守兒童一旦脫離家長的管教與科學引導，很難抵制不良誘惑，很多留守兒童由于無人管教或管教不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣。”而在生活中，留守兒童良好的飲食和衛生習慣也沒有完全形成，他們生活經常沒有規律。如：忘記洗臉、忘記洗澡、衛生較差、吃飯不按時、不按時作息等。每天這些學生放學回家往往把書包一扔，就一直玩到不知道什么時候才吃晚飯。晚飯過后要么繼續玩耍，要么上床睡覺，對學習往往不放在心上。談不上什么學習，更談不上自主閱讀。

2. “留守兒童”性格孤僻，心理不健全

由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培養，而祖（外）父母多數情況下也缺乏這方面的技能。所以不少留守兒童較內向、自閉，逆反心理較重。留守兒童性格形成的關鍵時期是小學，而他們的監護人——爺爺奶奶非常溺愛他們，造成了他們的任性和叛逆；再加上孩子跟隨老人一起生活，在反應力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交往、交流產生一定的障礙。現在我鄉村大部分的“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養教育為主，遇到心理問題得不到及時疏導，遇到不當行為的表現得不到有效制止和教育，極大地影響了他們心理和生理健康發展，導致不少“留守兒童”自卑自閉、寂寞空虛、軟弱無助及逆反心理嚴重。生活中，難于溝通，愛發脾氣，常與家人及老師產生隔閡，這些對于留守兒童的成長非常不利。對于留守兒童自主閱讀習慣更為不利。

三、 留守兒童自主閱讀習慣的形成和益處

葉圣陶老先生明確指出：“什么是教育？一句話就是要養成良好的自主閱讀習慣。”何為自主閱讀習慣呢？所謂自主閱讀習慣，是一個由扶到走的過程，作為教師的我們必須給留守兒童搭建一個愛心閱讀平臺，并指導其閱讀，交給其方法，培養其閱讀興趣，用強有力的措施和豐富的活動賽事去推動學生自主閱讀，養成良好的閱讀習慣，才能為學生終生學習習慣的發展奠定堅實的基礎。

四、 留守兒童自主閱讀習慣的培養方法

經過一年多的研究發現，留守兒童的自主閱讀習慣是在長期學習過程中逐步形成的，而這種良好習慣是提高孩子學習效率的有力保障。因而，筆者認為要從以下幾個方面著手培養留守兒童自主閱讀習慣。

1. 創設良好的豐富的閱讀環境，幫助留守兒童樹立自主閱讀的信心。

2. 學校應充分發揮少年宮、關愛辦、圖書室的作用。關注留守兒童的讀書教育活動，引導他們樹立正確的讀書觀；老師要給予留守兒童更多的讀書幫助，堅決制止“管優不管差”的現象；建立值日教師代理家長指導閱讀制度，給予留守兒童更多的讀書關愛。同時還要不斷豐富留守兒童的課外讀書生活，而且通過活動讓他們學會自主閱讀、愛閱讀、自覺養成不動筆墨不讀書的好習慣。利用聊天親情室，定期與留守兒童外出打工的父母聯系溝通，匯報留守兒童在校讀書情況。

3. 留守兒童主動閱讀的習慣培養

培養學生興趣，可按照年級由淺入深進行。培養學生動口、動手、動腦、動筆習慣。重點培養孩子們的閱讀興趣，主要按年級指導。

（1）一年級主要以圖畫為主，指導其如何看懂圖畫書；并能用簡單的語言描述圖畫上的大致內容。讓孩子從小養成看課外書的良好習慣。

（2）二年級主要以圖文為主，指導其借助拼音讀懂圖畫書的內容；并能試著口述每個圖畫的內容，或用簡短的話來說說自己的感受。

（3）三四年級以故事書、幽默大王為主；同過教師指導孩子能讀懂故事內容，并能用自己的話來描述故事內容。

（4）五六年級以一些成長故事書或帶有啟迪性的故事書為主，通過指導，能看懂故事內容，并能動手摘抄一些好詞、佳句和描寫優美的段落。還能通過故事內容寫一些閱讀后的感受和評價。

4. 留守兒童參與自主閱讀活動的習慣培養

留守兒童由于孤獨，自閉心理嚴重，再加上學習成績差，內心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，無感情交流欲望。對于學校舉行的閱讀比賽活動不敢上臺或主動發表自己的看法。因此，平時我們要培養留守兒童“主動參與”的習慣。在教學過程中，教師要以有效的學習活動為載體，引導留守兒童積極主動思考，參與操練，樂于交流，思維碰撞，創新智慧，激發興趣，讓學生逐步養成“自主參與”的閱讀習慣。

（1）交流自主閱讀心得

為培養留守兒童表達能力，把內心的想法表達出來，今年10月份我校舉行一次以留守兒童為主的“交流讀書心得”活動。活動展現了留守兒童的心靈變化歷程和閱讀成長。

（2）開展閱讀心得演講活動

為了培養留守兒童的自信，我校11月舉行一次課外閱讀演講活動，從演講中，培養留守兒童陽光、自信。

（3）開展我是小作家寫作競賽

良好的自主閱讀習慣是提高教學成績的保障。為了能提高留守兒童的學習成績，增強留守兒童學習自信，本學期12月中旬，我校舉行一次關于“閱讀收獲”以讀《×××》有感為題，競賽中留守兒童把自己的感受流于筆尖。心靈得到潤澤，學習得到提高。

綜上所述，只要我們時時把農村留守兒童的教育放在心上，處處關注他們點滴的生活和閱讀的習慣，把課內和課外有機結合起來，用有效的方法及策略把他們的自主閱讀和學習習慣培養好，才能使他們健康、快樂地成長，真正成為新一代的合格接班人。

作者簡介：陳正英，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣逢亭小學。