淺談構建和樂課堂初體驗

摘要：學校以和合理念為核心建立學校和合文化。通過各方教育教學因素的共同合力，在多元融合中實現學生的全面發展，培育“和生”“和處”“和愛”“和智”“和能”“和樂”的一代人。構建數學和樂課堂，扎實學生數學基礎，注重數感的培養、夯實數學素養、提升學力培養。

關鍵詞：和合文化；和樂課堂；數學素養

課堂教學是文化傳遞的主陣地，基于學生的學習情況，教師努力打造和合教育、構建和樂課堂，致力于扎實學生的數學基礎，提升學生學習能力的培養。下面就談談我在構建和樂課堂的教學中的體會和思考。

一、 樂學習，扎實數感培養

數感，實質上是一種對數與數之間關系的感悟，即對數的把握、理解和靈活運用。數感主要包括數量、運算結果和數量關系三個方面。對于小學三年級學生來說，已經具備萬以內的數的認識，具備了辯證事物數量關系的能力，當有了一定的數量基礎，學生在運算和結果分析方面也會有提升。

數感是在學習過程中逐步體驗和建立起來的，需要長時間逐步培養。在課堂教學中，教師盡可能結合教材，尋找著眼點，多種方法培養學生的數感。數感的培養應該基于學生已有的知識、經驗，創設與學生生活環境有關系的學習情境，讓學生積極、主動地參與到觀察、思考、討論、交流等活動中，具體地體會數學知識的產生、發展和形成，把握數的概念，從而建立數感。例如：在兩位數乘整十數的口算中，例2“王大伯把去年收獲的蒜頭裝在同樣大的袋子里，一共裝了60袋。為了估算總產量，他從中任意抽出5袋稱一稱，結果是：第一袋28千克、第二袋31千克、第三袋31千克、第四袋29千克、第五袋33千克。問：根據稱出的結果，你能想到什么？”學生很容易發現這5袋的重量接近30千克，我追問“這5袋蒜頭的重量都一樣重嗎？相差大嗎？”引導學生分析初步感受樣本信息與數據總體的內在聯系，從而也使得接下來估算60袋蒜頭有多重具備了更為明確的現實意義。再如，學習《認識面積單位》一課時，讓學生估計課桌面的面積是多少，學生在與同學的交流活動中加深對面積單位的認識，教師再引導學生用不同的方法進行測量，可以用1平方分米的正方形測量，也可以用已經估計過的數學書封面來測量。在交流和測量的活動中，同學之間互相啟發，不僅可以開拓學生的思維，還可以提升學生的數感。

二、 樂交流，夯實數學素養

語言是人們按一定規則表達意思、交流思想的工具，而數學語言是表達交流數學知識及其應用的工具。數學語言是數學知識的載體，要使學生學好數學知識，就要使學生真正理解數學語言，并逐步提高其掌握運用的能力。數學語言具有嚴密、準確、精煉、條理清楚、邏輯性強等特點，我們應該將發展數學語言和學習數學知識緊密聯系起來，在課堂教學中，我注意根據學習內容的特點，教給學生學數學語言的表達方法，讓學生學會有條理地用數學語言表達自己的想法或事實，培養學生的語言表達能力和鍛煉學生思維的條理性。

在教學中，我鼓勵學生參與動手操作活動，在活動中獲得經驗，根據操作過程用語言表達自己懂得知識的過程，將動手操作、動腦思考和動口表達結合起來，促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如，我在教學《認識一個整體的幾分之一》時，首先引導學生一邊用圓片代替桃子分一分，一邊說：把一盤桃平均分成3份，每份是這盤桃的三分之一，學生經歷同桌互相說分一分的過程，初步理解一個整體的幾分之一，接著去掉盤子，給出8個桃，提問：你能拿出這些桃的幾分之一？通過學生用數學語言來表達動手操作過程，既加深對分數幾分之一的理解，又提升了分數的應用能力，更重要的是培養了學生數學語言的表達能力。

解決實際問題是應用數學知識的途徑之一，學生用數學語言說已知條件與問題、數量關系以及解題思路，有利于教師了解學生在審題、理解題意、解決問題中的情況，根據學生的反饋及時調整教學，有效地幫助學生掌握解決問題的方法，進一步提高學生的數學語言表達能力和思維能力。例如：蘇教版數學三年級下冊第三單元例1，出示例題，先讓學生說一說從題中知道了哪些數學信息？讓學生完整地表述，再引導學生分析如何才能知道“買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元”，要讓學生用正確的數學語言完整地表述自己的想法，鼓勵同學之間互相補充完善，提高學生的自主性，最后再練習完整地表述正確的想法及相關的數量關系。通過這樣的訓練有助于學生學會審題、整理信息，選擇相關的信息解決實際問題。

三、 樂合作，提升學力培養

學習合作可以分為課堂小組合作學習和課后探討、互助合作學習。課堂小組合作學習是為了激發學生學習數學的興趣，課堂上，有時候拋出一個問題，學生會在下面小聲的說上一兩句，但是不敢在同學面前說出來，我就先鼓勵學生同桌兩人或前后四人一小組先互相交流自己的想法，再舉手發言。學生這時候的回答顯然是信心滿滿，甚至還有同學爭著要補充或說出小組獨特的想法。學生從“要我回答”逐步轉變為“我要回答”，這種態度轉變，應當給予他們大大的鼓勵，使得學生樂于交流、思考數學問題，樂于學習數學。

小組合作學習是以學生為本的學習模式，尊重學生的健康成長，有利于學生的未來發展。在學生進行學習的過程中，加強與同學的合作，學生得到的不僅是知識的本身，還有學習興趣的養成，學習能力和交流能力的提高，健全人格的形成。

合作學習倡導已久，但是我們在實際教學中還有很大的進步空間，如何提高合作學習的效力，提高學生學力？作為教師——學習活動的引導者，我們要明確告知學生學習目標，比如指向明確的問題，讓小組里每個學生都能積極參與進來，保證每個學生都不會閑著。只有這樣，學生才能夠朝著目標信心滿滿地前進。教師要走到學生中去，觀察學生在合作學習中的表現，發現問題及時指導，比如發現小組中性格內向的學生，不愿意參與討論，那么教師應該及時與他交流討論，并鼓勵孩子和同學一起交流思考，給予鼓勵和善意的引導。

總之，和諧快樂的課堂可以激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到數學活動中來，扎實數學基礎，提升學力。我還將在教學中繼續摸索構建和樂課堂，營造和諧快樂的學習氛圍，讓學生感受到數學帶來的樂趣，樂于學數學。

參考文獻：

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[2]湯永燕.小學數學教學中學生數感的培養[J].基礎教育，2013（11）.

作者簡介：郁曉瀟，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶新城實驗小學校。