惠東風光線描畫藝術傳承的主題教學實踐探索

謝柏銑

摘要：惠東是我們省南部的一個縣，是一個文化瑰寶、有紅色之魂的稱號、城鄉美景、風光秀麗的旅游縣。本文論證了利用惠東風光線描畫藝術資源開展教學提出的依據，探索了利用惠東風光線描畫藝術資源開展教學的活動形式，陳述了利用惠東風光線描畫藝術資源開展教學所獲得的良好效果。

關鍵詞：惠東風光；線描；藝術傳承；主題教學。

惠東，是一個文化瑰寶、有紅色之魂的稱號、城鄉美景、風光秀麗等的旅游縣。豐富的線描藝術資源是學校開展藝術教育的豐富的活教材。我們藝術教育工作者要充分挖掘和利用好這一人文藝術資源，讓更多的學生了解其珍貴的藝術價值，自覺地保護好這一文化遺產。

一、 惠東風光線描畫利用藝術資源開展教學提出的依據

1. 文化傳承是學校美術教育應該承擔的歷史責任。

惠東風光具有濃郁的民族風格，我們認為應好好利用好這一藝術資源，開發到美術課堂上，讓學生體驗這一獨特的藝術形式，體會古代工匠們的智慧，這對于孩子們了解惠東風光，把握現在，開創未來都是一種非常好的途徑。

2. 開發具有地方特色的美術課程資源是課程改革的要求。

新一輪的課程改革，需要構建具有學校和地方特色的校本課程體系。地方課程資源是國家課程開發的重要補充，通過地方課程資源的開發，既可以充分發揮地方藝術教育資源在教學中的優勢與作用，構建一個良好的藝術教育環境，又可以滿足學生個性差異需求和促進學生個性特長的發展，豐富與充實學生的藝術知識和人文知識。

3. 實施主題性教學是現代美術教育的重要創新。

近年來，各地針對傳承民間藝術和主題探究教育活動形式的研究在我國達到了一個新的水平。

可以預見，隨著社會的發展，文化與藝術永遠不是靜態的，始終面臨著兩大任務——繼承和發展，開展主題教學活動，讓學生在美術學習的過程中以開放的心態和多元文化觀傳承民間的優秀文化藝術，以創新的思想將美術的學習與人文、藝術、科技等融合，擴展美術教育的內容和資源，引導孩子發現“美”、創造“美”、享受“美”，從而實現人的全面發展的目標。

二、 利用惠東風光線描藝術資源開展主題教學的活動形式

我們在利用惠東風光的線描藝術資源開展泥塑藝術傳承教育的過程中，以線描教學主題為主線，通過帶領學生到現場參觀考察、聽取老師的講解和ppt的介紹，寫生描繪、線描創作等形式，運用多種方法和手段讓學生從發現美到欣賞美、表現美的升華，達到傳承民間藝術，弘揚民族優秀文化的目的，實現美術教育教學的新突破，推動小學美術教學實踐、教育理論的新發展。

1. 參觀考察

為了讓學生能更真切地對惠東風光線描藝術有最直接的了解，我們帶領了課題實驗班的學生到現場參觀。通過參觀考察，現場觀看了學生對惠東風光線描寫生后，同學們對惠東風光線描畫藝術有了一個正確的認識和比較全面的了解，感受到了惠東風光線描藝術的獨特民族風格和輝煌的藝術成就，感受到了我們人民的杰出智慧，激發了學生對線描藝術的喜愛之情。

2. 欣賞評述

欣賞評述是對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習活動。我們集中在學校的課堂中通過觀看照片進行的欣賞和評述。

同學們在課堂上根據自己的理解，紛紛發表看法，老師在總結同學們的意見后歸納總結為：惠東風光是一種文化藝術形式，它們造型生動、色彩艷麗、形象逼真，具有很高的藝術價值，體現出前人的高超的技藝，是我國民族藝術的瑰寶；我們作為后來人，應該自覺地保護這一文化遺產，繼承和發揚這一偉大民族藝術。

3. 創作表現

當學生獲得對惠東風光有了直觀感受與了解的基礎上，通過創作，升華了學生的體驗過程。利用和開發惠東風光的線描藝術資源，其實就是表現以惠東風光這一特定建筑、海景為題材的線描創作活動，因此根據學生的實際情況，圍繞主題充分地把“建筑、海景”進行分解和構建，按照先簡單后復雜的設計思路，開發出相關系列教學課例，分別有場景系列、建筑系列，讓同學們的創作思維得到充分的表達。

三、 利用惠東風光線描藝術資源開展教學取得的良好效果

通過開展以“傳承惠東風光線描藝術”為主題的系列教學活動，筆者的思想也和同學們一樣有了深刻的觸動。我們認為古人的這些歷史智慧應該得到保護，并且發揚光大，讓這些歷史不被世人所遺忘，讓這些珍貴的遺產代代傳承下去。

1. 促進了學生對家鄉的熱愛，培養了學生健康的審美習慣和藝術情操。

對于惠東的文化，許多學生在開始的時候不是很理解，甚至有學生認，現代人不需要這些了。我們覺得非常有必要讓學生有一個比較客觀的正確的認識，以消除學生的這些顧慮。我們通過各種課例等一系列的活動，促進了學生對惠東文化的正確認識，培養了他們健康的審美情趣和與人為善的思想道德。

2. 讓學生了解和感受了九龍峰、西來古剎線描藝術的有關歷史典故和惠東人文的獨特民族風格，培養學生對惠東人文遺產的情感。

九龍峰、西來古剎的發展史是我國社會發展的一個縮影。每一處建筑、每一樣物品都飽含了歷史的滄桑，折射出當時歷史的烙印，體現出那個時代的特征。它們所承載的歷史人文價值，讓一代又一代新人不斷去追尋、學習、傳承，獲得有利于人類社會更好發展的東西。在世人越來越重視開發和利用文化與自然遺產價值的情形下，我們帶領學生去了解和挖掘惠東風光線描的藝術教育資源，培養了學生對惠東人文遺產的情感聯系，喚起了學生對惠東風光線描的熱愛之情，自覺地去保護這一文化遺產。

3. 讓學生了解和感受了惠東線描藝術的造型藝術輝煌的藝術成就，激發學生對線描藝術的喜愛之情。

我們帶領學生表現以“惠東風光”為主題的線描造型活動，按照文化瑰寶、紅色之魂、城鄉美景、秀麗風光四個大系列的課程設計，創作相應的線描作品。學生們根據自己的理解，合理運用各種技法，表現出符合他們心理年齡的具有童真童趣的線描作品，激發了他們對線描藝術的熱愛之情。

惠東風光線描藝術資源是學校開展藝術教育的豐富的活教材。我們藝術教育工作者要充分挖掘和利用好這一人文藝術資源，讓更多的學生了解其珍貴的藝術價值，自覺地保護好這一文化遺產。

參考文獻：

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作者簡介：謝柏銑，廣東省惠州市，惠州市惠東縣平山中心小學。