試析我國(guó)林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

羅旺宏

摘要：教育水平與人才素質(zhì)水平對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著直接的影響，但是由于我國(guó)林業(yè)問(wèn)題制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以要明確林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，探索發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，完善教學(xué)管理，從而為促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的林業(yè)人才。基于此，下文對(duì)我國(guó)林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了分析，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：林業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

人才是國(guó)家發(fā)展中重要的資源，而林業(yè)人才在發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)、建設(shè)生態(tài)文明以及推動(dòng)林業(yè)科學(xué)發(fā)展等方面都起著重要的支撐作用。隨著林業(yè)人才總量的不斷增加，其素質(zhì)水平也在不斷提升，而林業(yè)的教育也在不斷的發(fā)展，但是我國(guó)林業(yè)人才發(fā)展的過(guò)程還存在著一些問(wèn)題，針對(duì)所存在的問(wèn)題要采取相應(yīng)的對(duì)策，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

一.林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠

一方面，創(chuàng)新人才的實(shí)質(zhì)是智力與非智力因素共同作用的因素，但是，在實(shí)際的林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，一般是把開(kāi)發(fā)智力和學(xué)習(xí)知識(shí)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要目標(biāo)，從而在實(shí)踐過(guò)程中忽略了對(duì)創(chuàng)新人才情商、思維等非智力素質(zhì)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)；另一方面，把所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才僅僅限定為理論家、科學(xué)家以及發(fā)明家，沒(méi)有對(duì)其有一個(gè)真正的認(rèn)識(shí)。其是，創(chuàng)新存在不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域、不同的職業(yè)和崗位，在任何工作崗位上都能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，開(kāi)拓工作新局面的人才，都是創(chuàng)新型人才。

（二）教學(xué)方式落后

我國(guó)林業(yè)高校的教學(xué)方式仍然以教師講授知識(shí)為中心，學(xué)生的參與和師生的互動(dòng)程度低，而這種灌溉式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上阻礙了學(xué)生長(zhǎng)創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于沒(méi)有融入新的元素，無(wú)法跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，也無(wú)法滿足課程考核的要求，因此要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，就要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以及引入多相指標(biāo)，從而為林業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的林業(yè)人才。

（三）教學(xué)管理體制落后

一方面，由于我國(guó)林業(yè)高校尚未建立起能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律的管理方式和管理機(jī)制，比如，在專業(yè)和課程選擇的教學(xué)管理方面，由于剛性過(guò)強(qiáng)，從而在一定程度上限制了學(xué)生自由選擇與創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)林業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙；另一方面，在林業(yè)高校中存在著管理松散的情況。部分學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面考核，學(xué)生只要在考試前突擊背誦一下就可輕松過(guò)關(guān)，難以保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的投入和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（四）教師的教學(xué)能力不足

教學(xué)能力是教師的基本能力，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。林業(yè)高校的教師不僅要在自身學(xué)科領(lǐng)域中具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，還要對(duì)時(shí)代的發(fā)展以及林業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求有所了解，從而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新人才。另外，隨著教學(xué)的不斷改革，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念與方法沒(méi)有充分的了解，且高校對(duì)教師在教學(xué)能力方面的培訓(xùn)工作不夠重視，從而阻礙了林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二.完善我國(guó)林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所存在問(wèn)題的對(duì)策

林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)從現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，遵循創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的各類林業(yè)創(chuàng)新人才。

（一）完善教學(xué)管理制度

為了建立符合創(chuàng)新人才需要的教育管理制度，首先，實(shí)行自由選擇和轉(zhuǎn)換專業(yè)的機(jī)制，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于學(xué)習(xí)或興趣方面原因而自由轉(zhuǎn)換專業(yè)；其次，實(shí)行導(dǎo)師制。為低年級(jí)的學(xué)生配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，從而指導(dǎo)學(xué)生選課和制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高年級(jí)學(xué)生配備科研導(dǎo)師，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；最后，加強(qiáng)考核制度的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的掌控，除了期中、期末考試，還要增加平時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)，從而促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)效果。

（二）明確林業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)該具有的素質(zhì)

首先，具有自由發(fā)展的個(gè)性。創(chuàng)新是知識(shí)與智力以及非智力因素的和諧發(fā)展，尤其是具有自由發(fā)展的個(gè)性人格特征，而自由發(fā)展的個(gè)性包括強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲、懷疑和質(zhì)問(wèn)的精神、開(kāi)放的意識(shí)以及合作的精神等；其次，具有通專結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才要有寬厚的文化積淀，系統(tǒng)掌握林業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，特別是具有跨學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)；最后，具有對(duì)創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測(cè)和正確把握的能力、較強(qiáng)的探究能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)仍然以講授為主，缺乏學(xué)生積極主動(dòng)的參與和獨(dú)立思考，是制約林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素之一。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)替代單一性的灌溉式教學(xué)，比如啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方法，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，形成互動(dòng)式的教學(xué)模式。同時(shí)，為了使學(xué)生形成自主探索的意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，要不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考以及善于探索的意識(shí)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研工作，使他們能盡早地有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師要具有創(chuàng)造性、求知欲，具有寬容的理解和溫暖的氣氛，具有和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法，從而才能為林業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此，林業(yè)高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，讓教師熟悉創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念與方法，從而提高教師的教學(xué)技能，為林業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，林業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位與作用越來(lái)越重要。而現(xiàn)階段的林業(yè)發(fā)展對(duì)林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是在我國(guó)林業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中存在的問(wèn)題制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此要明確林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)管理，從而加強(qiáng)林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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