激發學生興趣，讓地理課快樂起來

田雨

摘 要： 在初中教學中，地理課學習長期被作為副科對待，未引起廣大師生的廣泛重視，隨著國家地理課程標準的實施，教學改革的不斷深入，為達到新課標要求，。本人從多年教學經驗中總結出自己的觀點，如果從中學生感興趣的藝術形式入手，把相關藝術嫁接到課堂教學中，利用藝術形式創設教學情景，使學生思維生疑，生趣求知，愉快地參與到教學活動中，培養了學生學習地理興趣，提高了課堂教學質量。

關鍵詞： 激發學生；地理課；興趣

中學教育教學的目的就是為我國的社會發展、經濟進步培養適應社會主義現代化建設需要的新型人才，而中學地理教學是不可或缺的重要組成部分。當下，地理課作為非中考科目，社會、學校、學生都不太重視，把地理課視為副科的情況下，地理教師怎樣才能鞏固教學陣地，提高學生的地理素質，這是擺在我們地理教師眼前的不可回避的重要問題，要解決好這個問題呢？那么首先就是培養學生對地理課的興趣。

一、用生動的引言，激發學生學習的興趣

興趣是學生學習中最好的老師，是學生完成學習活動中最為重要的內部動力。作為一名教師，要不斷研究學生的學習活動，采用各種行之有效的方法調動學生的地理學習興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理不是負擔，而是享受，才能增強地理教學的效果。因此，在課堂上培養學生學習地理的興趣，無疑是構建和諧課堂的一條重要的途徑。

興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。激勵學生參與這一環節的活動，常常可獲得意外的成功。教師要善于根據不同的教材，或創設情景制造懸念；或聯系經驗引起關注等多種形式幫助學生參與投入。如在講新疆這節課時引用“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，道出新疆的氣候特點。

運用生動有趣的語言，使學生的注意力高度集中，用積極的情感去認識事物，變被動學習為主動學習，把“要我學”變“我要學”。

二、在課堂上強調地理學科在生活中的用途比較大

地理學科具有很強的實踐性和現實性，與日常生活密切相關，趣味性強。

⑴舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰爭中取得了像“草船借箭”等輝煌戰績；

⑵開車做買賣經常與地圖打交道―必須學好地理；

⑶能顯示出博學，如坐火車一睜眼，看到周圍有茶、油茶、杉木、馬尾松等經濟林木，就判斷該地土壤類型為酸性土壤；這些都能夠激起學生學好地理的欲望和決心。

三、用古詩、地理故事、電影、歌曲等進行興趣教學

青少年好動，自制力較弱，注意力又難以長久維持。如果在講課過程中，能恰當地運用古詩、電影等，會調動學生的積極性。

1、引用古詩進行興趣教學。

在地理教學時，為了擺脫地理教學枯燥無味的狀況，我常常借助古詩來活躍氣氛。如講長江時首先給學生朗誦蘇東坡的《赤壁賦》和李白的《早發白帝城》等詩，反映長江的壯美景色。

講廬山瀑布時給學生朗誦李白的《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張的手法和奇特的想象，渲染瀑布奇美景色，使學生領略了美的享受，很快地掌握了知識，收到了很好的教學效果。

2、引用地理故事進行興趣教學。

講述俄羅斯氣候，課件中可剪輯正大綜藝節目的相關片段：冬天，一個俄羅斯男人戶外吸煙的定格，漂亮的女主持人用甜美的聲音問：“為什么俄羅斯的卷煙比我國的長？”臺下的觀眾被問住了，課堂上學生也被問住了，此時教師適時給予幫助和鼓勵：“你們觀察到俄羅斯人手上戴著什么？”，“在戶外吸煙，為什么必須戴著厚厚的手套？”“這跟當地的氣候有無關系？”，“如果卷煙制作短了又會怎樣？”如此投石激浪，學生自然沿著教學思路去思考，也使學生在交流中相互激發，發揮出靈活，豐富的思維能力。

3、引用歌曲進行興趣教學。

例如：電視連續劇《還珠格格》中的歌曲“你是風兒，我是沙”，這是一首學生非常喜愛，幾乎人人會唱的流行歌曲。講述新疆的氣候特點時，學生齊聲演唱后，在輕松、和諧的氣氛中設問：“大家喜愛的香妃是什么地方的人？然后分小組討論：如果香妃的家鄉在我們四川南充，詞作者再把歌詞寫成“你是風兒我是沙，纏纏綿綿走天崖……”又是否符合本地的鄉情？這樣有意識的”質疑”， 課堂上立即產生了”轟動效應”，每個學生都積極思考，在交流中相互激發。教師再適當的從新疆的地理位置給予引導，學生很快歸納，總結出了新疆屬溫帶大陸型氣候的特點，及以對荒漠，沙漠為主的陸地景觀的理解。

四、用直觀教學，培養學生的學習興趣

隨著現代科技手段在教學中的應用，教學的直觀性、形象性的優勢就充分體現了出來，這有助于提高學生地理學習興趣。在地理課堂教學中利用多媒體技術，有著得天獨厚的優勢，對于一些復雜的地質變化過程，歷時上億年的變化時間，教師再直觀描述，學生都難以理解，而利用多媒體教學，就可以用動態效果將變化過程形象地表述出來，學生便于理解記憶。按照心理學規律分析，對人的刺激效果動畫最好，其次是圖形，效果最差的是文字說明。在教學過程中可以把“地震的形成”“褶皺和斷層”等內容制成課件或投影，提高了學生地理學習興趣，收到了很好的教學效果。

五、開展地理第二課堂，激發學習興趣

愛因斯坦說過，最重要的方法是鼓勵學生去實際行動，地理第二課堂，可以擴大學生的知識領域，使地理教學廣泛接觸自然與社會。

1、走出課堂，到大自然中去。

為了開拓學生的視野，提高審美能力，組織學生去春游、遠足，在欣賞自然景色時，讓學生注意看、聽、嗅、嘗、觸五官并用，展開聯想，讓學生用整個身心去感受大自然的美。培養他們的形象思維和抽象思維的能力，使他們學到地質地貌、水文、生物等各方面的知識，使學生對地理課產生濃厚的興趣。

2、制作地理模型。

利用學生好奇好動的心理，在地理課外活動中動手制作模型。在講地球時，讓學生用乒乓球制做小地球儀，用鋁絲做經緯網等等，從學生的作品中，可以發現，學生很有創作性，只有參與實踐，才能使學生既動手又動腦，從中獲得樂趣和教學效果。

3、利用課外活動小組，激發學生的學習興趣。

課外活動小組，通過參觀當地的氣象臺，進行物候觀測和天氣預報，建設學校地理園，舉辦地理晚會、地理樂園等等，力求把課本知識寓于各種活動中。這樣地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。

綜上所述，主要介紹如何培養學生興趣的一些基本做法，通過多年的教學，感到效果良好，真正達到了教學目的，通過教師的激發引導學生的興趣，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，培養學生獨立獲取新知識的能力，真正掌握地理知識和基本技能。

參考文獻

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