初中語文教學中存在的問題和解決策略芻議

羅進鵬

課堂教學作為初中語文教學的主要方式，是語文教師提升教學質(zhì)量的首要途徑。在實際教學中，學生在接受教師傳授的知識的過程中，由于種種原因，常常很難達到預(yù)期的效果，教學質(zhì)量還有較大的提升空間。當前語文新課標提出的教學要求是在教學中主張堅持以學生為主體，教師要在教學中扮演引導者的角色。為了更好地做好初中語文教學工作，避免教學中出現(xiàn)失誤，就如何提升初中語文教學質(zhì)量進行探討。

一、初中語文教學現(xiàn)狀及問題

（一）思想意識淡薄

許多初中語文教師對于語文課堂教學鉆研性不強，新課改提出的有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高語文教學質(zhì)量的要求沒有得到很好的貫徹執(zhí)行。更多的教師尤其是年齡偏大的老教師仍然習慣于采用以黑板板書為主，滿堂灌輸，教師為主導的教學模式，對于新技術(shù)、新模式應(yīng)用極少。傳統(tǒng)模式中，教授給學生的大量知識是需要記憶的，而且這些知識更多是鑒于教師的理解和思考，教師教了很多，學生真正理解和掌握的有多少不得而知。大量需要記憶的知識，無形中增加了學習的負擔，讓學生的畏難情緒更嚴重，嚴重與新課標的要求不符。

（二）教師修養(yǎng)不高

教師由于自身的素質(zhì)欠佳，進取心不強，不努力鉆研業(yè)務(wù)，多少年就一本教材打天下，造成知識老化，新知識儲備不足，對于教學內(nèi)容也不能很好地適應(yīng)新的要求，不能及時做出合理的安排。教師在幫助學生拓展思維、拓寬視野方面明顯不足，甚至一些教師責任心不強，不重視備課環(huán)節(jié)，沒有充分領(lǐng)會新課改的目標和精神。

（三）素質(zhì)教育流于形式

多年來，在應(yīng)試教育的指揮下，許多教師已經(jīng)適應(yīng)了這樣的教學思路和方向，也嘗到了這種教學方式的“益處”。雖然國家倡導素質(zhì)教育多年，但是考生成績依然是學校升學率和學校知名度的重要依據(jù)，為了提高學生成績，教師更多時候忽視了對于學生基本文學修養(yǎng)的培養(yǎng)，以分數(shù)論好壞。

二、初中語文教學的改進策略

（一）豐富課堂教學的內(nèi)容

課堂教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育教學的重要平臺。教師只有結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學風格，改善教學模式，充分利用現(xiàn)代科技新手段，才能逐步提升課堂教學質(zhì)量。為此，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出以下的合理化建議：（1）教師要適時提出合理問題，引導學生積極思考，轉(zhuǎn)變灌輸?shù)慕虒W方式，啟發(fā)引導學生自主思考，以更加積極的方式尋求問題的解決方法，在自主尋求解決方法的同時，鍛煉了學生的分析問題能力、語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。（2）教師要加強新教育手段的學習，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，營造合理的情景教學氛圍，幫助學生更好地理解語文知識的獨特意境和要求。（3）加強課堂互動，借助猜謎、做游戲、繪畫等多種形式，讓學生在積極參與過程中加深對課堂教授知識的理解和掌握，創(chuàng)設(shè)在玩中學、在學中玩的新模式，讓學生在快樂的氛圍中樂學、愛學。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

要按照新課標教學任務(wù)要求，以努力提升學生的語言文化修養(yǎng)為目標。語言文字的學習不是一朝一夕的事情，是需要學生在教師科學合理的引導下，經(jīng)過長年累月的積累逐步形成的。在這一漫長的學習提升過程中，學習興趣始終是保證學生學習效果的核心因素。如何培養(yǎng)學生旺盛的學習興趣是擺在每一個語文教學工作者面前的現(xiàn)實問題。首先，教師要建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系也是保證學生學習效果的重要因素。其次，教師要備好功課，在教學過程中，創(chuàng)設(shè)好學習的語境，借助多種手段幫助學生更好地理解語言知識，學生學得輕松，學得快樂，自然就會有更大的學習興趣。

（三）讓學生成為學習的主體

根據(jù)新課改的要求，教師要從多個方面進行改變。首先，教師要認清自己在課堂教學中的主導地位，讓學生成為課堂教學的主體，將課堂還給學生，讓學生以更加積極的態(tài)度主動參與到語文教學中來。

其次，教師要結(jié)合新課改的要求不斷更新自己的教學方式，做好備課工作。豐富教學手段，利用各種方式增添課堂教學的趣味性，更加注重學生自學能力、自主探究知識的能力以及自主解決問題等能力的培養(yǎng)。

再次，教師要大力倡導小組教學模式的運用，提倡通過小組討論加深對知識的理解和認識，使學生能夠在互相討論中得到提高，實現(xiàn)相互幫助，通過小組討論實現(xiàn)優(yōu)勢互補，激發(fā)學生對語言學習的興趣。

最后，教師可以采用臨時授課方式，由某個學生臨時充當老師，讓“小老師”來向大家講一講新的課程。對于熟悉擅長的教學內(nèi)容，學生可以在教師的引導下，進行臨時的課堂教學，通過這種方式，可以很好地提升學生的學習興趣和樂趣，增強了學生學習的主動性，而且學生因為充當臨時教師，自身的責任感也更強了。

教師在初中語文教學活動的開展中，要深刻領(lǐng)會貫徹新課改的精神，嚴格按照制定的素質(zhì)教學目標扎扎實實、認認真真做好教學科研工作。教師要靜下心來努力鉆研業(yè)務(wù)，充分做好備課、授課工作。盡快從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，積極引導學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。學校也要為教師創(chuàng)造更多嘗試課改的條件和氛圍，積極支持鼓勵教師的各項教學研究工作，注重教學實績，努力提升教師的授課水平，讓學校教學在素質(zhì)教學方面爭做新時代的排頭兵。

參考文獻：

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