農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀策略研究之探索

徐冊泉

摘 要：大力倡導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，對閱讀行為進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)、人生觀、價值觀的形成有決定性的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；課外閱讀；策略

所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言的，就是學(xué)生利用上課以外的時間，去閱讀書籍、報紙、雜志、電子書、網(wǎng)絡(luò)圖書等。由于我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)條件有限，沒有課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)較低，閱讀量較少，閱讀面較窄，所以從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過閱讀不同文體、不同結(jié)構(gòu)、不同寫法的文章，掌握其各自的閱讀方法，有助于提高學(xué)生閱讀水平及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要注重方法及策略。

一、語文教師要認(rèn)識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性

新課標(biāo)指出：中學(xué)生要做好計劃，擴(kuò)展自己的閱讀范圍，廣泛涉獵多種類型的課外讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。誠然，閱讀是信息的輸入，是孩子們積累詞匯，學(xué)習(xí)名家寫作技巧的不二法門。一線教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反饋寫作難，實(shí)際上是他們平時閱讀量不夠，只靠從教材中學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識是不足以應(yīng)付廣泛的寫作出題范圍的。這就從客觀上要求語文教師要注意鼓勵和指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行閱讀，一方面以教材中的經(jīng)典名篇為切入點(diǎn)，推薦孩子們閱讀相關(guān)題材的作品；另一方面還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣點(diǎn)來自動增大閱讀量。同時，語文教師還應(yīng)該與家長溝通，家校配合，改變家長和學(xué)生對課外閱讀的消極態(tài)度。

二、語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要注意策略

常言道，磨刀不誤砍柴工。也就是說做事要講究方法。閱讀教學(xué)也是一項有計劃、有目的的教學(xué)活動，語文教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)針對性地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。只有這樣孩子們才能大量地泛讀課外書籍，積累豐富的語言，在以后的寫作表達(dá)過程中才能“胸中有策，筆下有文”。那么我們應(yīng)該怎樣具體培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

我校結(jié)合實(shí)際情況在落實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，采取了一些行之有效的措施，如：（1）深入學(xué)生實(shí)際，對初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀中的困惑，對學(xué)生閱讀中的瓶頸問題寫出書面調(diào)查報告。（2）征集初中學(xué)生有關(guān)讀書的名言、警句、優(yōu)秀片段，學(xué)校文學(xué)社出版期刊，最后，選取優(yōu)秀的作品裝框，布置在教學(xué)樓的文化長廊中；以班級為單位，辦一次與讀書有關(guān)的比賽，進(jìn)行評比，營造讀書氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。（3）根據(jù)學(xué)生需要，補(bǔ)充、完善學(xué)校現(xiàn)有圖書室、閱覽室、班級圖書角數(shù)目，班級課表至少每周排兩節(jié)閱讀課；閱讀課期間，班主任隨班閱讀，對在閱讀過程中成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵。（4）每學(xué)期，教導(dǎo)處牽頭各班組織一次親子閱讀、師生閱讀，在共讀過程中家長、教師起到指導(dǎo)作用；每天早自習(xí)，各班主任組織學(xué)生“國學(xué)經(jīng)典誦讀”，教導(dǎo)處跟蹤檢查，每周對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評比、公布；政教處定期組織學(xué)生“讀書論壇”交流，通過交流讓學(xué)生注意讀書的方法，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；團(tuán)委對好的作品，在課外活動期間通過“廣播站”朗讀；語文教研組定期組織開展征文競賽，好的作品選送文學(xué)社，文學(xué)社以期刊形式發(fā)放各班。

三、語文教師要鼓勵學(xué)生以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

歷來名作家都注重課外閱讀的作用，杜甫就曾指出：讀書破萬卷，下筆如有神。書讀得多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源、文采橫溢。閱讀是信息的輸入，學(xué)生只有增加閱讀量，才能積累更多詞匯量，學(xué)習(xí)更多寫作技巧，一改過去那種空洞無物的風(fēng)格。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累能力，我們要盡可能延長圖書館開放時間，讓同學(xué)們更容易、更便捷地借閱，以期拓展學(xué)生的課外閱讀量，接觸不同風(fēng)格的語言。“就像蜜蜂一樣，只有采過很多花，才能釀出蜜來。”魯迅先生的犀利深刻，冰心的婉約清新，老舍的通俗風(fēng)趣，都是同學(xué)們在圖書館采獵的“花朵”。只有多讀，多思考，同學(xué)們才會在寫作中調(diào)動更多、更豐富的詞匯，才能文思如泉涌。

比如，我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的經(jīng)典散文《春》，同學(xué)們掌握了很多經(jīng)典的描寫春天景物的手法。教材不過是個例子，一篇課文運(yùn)用的詞匯和修辭手法以及表達(dá)技巧總是有限的，要想讓同學(xué)們真正掌握形象描寫的技巧，我們就得引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ラ喿x其他關(guān)于“春”的名篇，諸如蘇叔陽的《春天的夢》，艾溫·威·蒂爾《春滿北國》……只有廣泛學(xué)習(xí)大師們從不同角度，用不同手法描寫“春天”這個主題的技巧，學(xué)生才能融會貫通，生成自己的寫作能力。

總之，農(nóng)村學(xué)校教師在加強(qiáng)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中，要注意方法及策略。課外閱讀不僅是學(xué)生積累詞匯的過程，也是學(xué)習(xí)模擬修辭手法和寫作技巧的過程。同學(xué)們通過廣泛閱讀，拓展了自己的視野，豐富了自己的寫作語言和表現(xiàn)手法，全面提升了自己的寫作能力，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.閱讀與講解[M].生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2012.

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