談新課程背景下的初中生物教學策略

趙維軍

摘 要：初中生物教學實踐中，有非?！坝腥ぁ钡馁Y源，有非常“有趣”的方法，有非?！坝腥ぁ钡哪繕耍瑢⑦@些融合入學科教學之后，初中生物學科也變得更具魅力。對生物教學的方法進行了分析、探討。

關鍵詞：新課程；生物；教學策略

在對比所有學校教育教學的學科之后，我們可以發現，生物學科特別具有神奇、生活、科學的特點，所以在生物教學中可以引發學生的思考、引發學生的情感、引發學生的探究欲望。在生物教學中，學生往往是手、腦、口并用，所以，在初中教學實踐中，生物學科應被作為“主科”。那么，在學習壓力極大的初中學段，有沒有方法實現初中生物教學的高效化呢？筆者認為，展現生物學科魅力，實現魅力教學是最佳的方法。

一、質疑導入

在初中生物知識中有很多的內容可以引發學生的“質疑”，而這些“質疑”會成為推動學生高效完成“四十分鐘”學習的主動力。如我在《植物對水分的吸收和利用》一課中先舉出日常生活經常碰到的一些現象，如“無論在菜場或是在家中，新鮮的蔬菜放置一段時間后就會焉了，把蔬菜放在清水中，蔬菜又會變得硬挺”，然后進一步提出問題——為什么會出現這種現象呢？由此導入新課，激發學生學習的欲望。

二、引入生活熱點問題

在教學實踐中，我們做的主要工作之一就是選擇教學素材，用適宜的教學素材引發學生主動地學。在初中生物教學實踐中，有沒有學生感興趣的素材呢？有沒有使學生感知真實生活的素材呢？當然有。如“三聚氰胺奶粉事件”，用它來導入新課并輔以相關的文字說明：為什么奶粉里有大量的三聚氰胺？通過學生都了解的重大社會事件來激發學生學習“蛋白質”這節課的熱情。這樣導入新課，學生興趣盎然，一下子就進入了特定的教學活動軌道。

三、為學生制造討論話題

初中學生畢竟是已經了解生活、接近成熟的學生，他們有可以分享的知識、經驗、思想，在初中生物教學實踐中，給學生“點點思想之火”，就可以實現“燎原之勢”。而這樣的教學實踐，學生的能力調動最全面、最積極。例如在復習有關呼吸作用內容時，我和學生圍繞“有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型的生物能進行有氧呼吸？”等問題展開互動交流，進行平等對話、合作交流。當有同學提出“細菌屬原核生物，沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌？”問題時，互動的內容就更進了一層。

四、展現語言魅力

教師在教學實踐中，應用最多、最生動、最便捷的教學工具，其實就是自己的語言與肢體。所以，在構建魅力課堂的過程中，教師的語言是最主要的構成元素。例如，在講述DNA的雙螺旋結構時，我通常會作一個比喻，把DNA的平面結構比喻成一把梯子，梯子兩側的扶手是由磷酸和脫氧核糖交替連接而成的，而梯子的橫檔就是堿基對（A-T或G-C）。利用這個比喻可使學生在腦海中形成一個DNA結構。

五、引導學生參與實踐活動

其實隨著教育理念的轉變，我們在教學實踐中越來越關注學生自身“探究能力”的應用與培養。在初中生物教學實踐中，要想實現魅力教學，我們也需要做好相關的設計。例如，“光合作用原理的應用”中僅提供一個光照強弱對光合作用強度的影響案例。根據影響光合作用的因素分析，可以從五個方面來提高光能利用率：延長光照時間、增大光合作用面積、控制光照強度、提供足夠的CO2、確保礦質元素的供應。教學時要讓學生舉例解釋生產上采取的一些具體措施：合理密植，間種套種，多施有機肥，溫室內通過調節溫度控制光合作用，補充光照，合理施肥等等。

六、改變記憶方法

記憶是學習中的主要活動，不管教育理念如何轉變，不管教學模式如何轉變，在學習過程中，記憶始終會占有最重要的一席之地。不過作為教師，在實踐中，我們應該有能力為學生解決難記問題，應該有能力為學生找到適宜的記憶方法。如在課堂教學中，教師可隨機應變地利用幽默所產生的委婉曲折、含蓄蘊藉的美感效應，讓學生在笑聲中得到休息，精神趨于放松。如：在講到人體的必需8種氨基酸的時候，歸納出：“甲來借一本亮色書”——甲（甲硫氨酸）來（賴氨酸）借（纈氨酸）一（異亮氨酸）本（苯氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）。學生哄堂大笑，并記憶深刻。

七、注意激趣教學

有魅力的課堂往往是“幽默”的課堂，所以，在構建初中生物魅力課堂時，我們自然需要關注如何激趣。而在初中生物教學實踐中，可以用于激趣的方法也有很多。例如：以小故事導入《基因重組》：一位漂亮的女明星，拒絕許多美男子，卻喜歡上一位長相普通的博士后。她在QQ空間留言中說：你如此聰明智慧，我這般美貌，倘若我們結婚，生下我們的愛情結晶。既有你的聰明智慧，又具我的美貌，豈不很好？博士后在回答中說：生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的相貌，那豈不是更糟糕了嗎？聽了這個故事學生的興趣倍增。

八、注意學科間的整合

在筆者看來，學科間的整合不必過于刻意，有很多方式、方法、資源可以促使學科間的整合。學科間的整合也不必只整合知識，情感、思想等多個方面都可以實施整合。如在《組成生物體的化合物》中，講到水在生物體中的含量最高時，我感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說：女人是水做的。其實我們明白，男人也是水做的！”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

參考文獻：

[1]吳秀萍.淺談如何上好初中生物實驗課[J].理化生教育，2009（7）.

[2]丁亞平.初中生物教學的困境及其對策[J].牡丹江教育學院學報，2005（2）.

[3]王小英.淺談初中生物教學體會[J].中國校外教育，2009（115）.