信息技術在初三英語復習中的運用

崔曉玲

摘 要：現階段信息技術已經在初中教學中得到了有效運用，多媒體以及微課等信息技術教學手段，對課程教學形成了良好的輔助。所以，為提高初三英語復習質量，教育者開始將信息技術運用到了復習教學中，并已取得一定成就。將以冀教版教材為例，對信息技術在初三英語復習中的運用方式展開深度探究，旨在提高信息技術運用水平，保證初中生英語復習質量。

關鍵詞：語法；信息技術；英語復習；自主學習

信息技術在初中英語教學中的應用，無疑是對教學模式以及教學手段的一種創新，通過對信息技術生動化、形象化等特征的借助，能夠為學生打造出較為理想的視聽學習課堂，學生學習體驗更加優質，學習質量也更加理想，能夠達到較為理想的復習效果，所以對信息技術在英語復習中的運用方式進行研究，具有一定的現實意義，能夠為初三英語復習開展提供一定啟示與幫助。

一、構建學習情境，展開復習教學

以語法學習為例。英語語法是英語學習的重點與難點，是初三英語復習中的主要內容。以往在進行該部分內容的復習過程中，多以死記硬背的方式為主，學生學習較為被動，整體課程教學較為枯燥，很容易使學生失去興趣，而信息技術的運用，可以通過構建學習情境的方式幫助學生對語法進行復習與理解，能夠為學生創造出良好的語言學習環境，復習效果相對較為理想。

以冀教版初中英語教材，九年級下冊Lesson17 Domistakes

matter一課的復習為例。由于本文是通過介紹購物情境，呈現中西方文化差異的，所以在對本課語法進行復習的過程中，老師可以通過信息技術，創建相應的購物情境，以幫助學生對語法知識點進行回顧與鞏固。在具體教學過程中，首先，筆者利用多媒體技術向學生展示了一段商場購物的情境，并提問：“同學們，請你們回顧一下，按照中西文化，本次購物對話應該如何開展呢，請你們以小組為單位，進行對話編排?！逼浯?，要讓學生在對話中加入本課語法，并逐一上臺進行表演；再次，老師要對表演學生進行肯定，并引導學生一起對其對話中所運用的語法進行查找，以便通過語法查找過程，加深學生對知識點的印象，使他們可以真正掌握知識運用方式；最后，要帶領學生再次對本課所學進行回顧，進而不斷地加深學生的知識點記憶程度，確保最終復習效果。

二、輔助學生自學，展開復習教學

課程教學時間畢竟有限，整體英語復習還是要以學生自學為主，但由于自制力以及學習能力的影響，部分學生的自主復習效果并不理想，有的甚至沒有在課后開展復習活動。為妥善解決這一問題，教師可以借助微課以及慕課等新型教學手段，通過對信息技術的運用，將教學視頻以及重點、難點知識上傳到專業學習平臺中，并設置問題互動以及學習反饋機制，確保學生能夠在隨時隨地進行視頻觀看的同時，還能及時地通過問題認識到自己的不足，可以及時進行針對性的復習，并獲得老師的幫助，以保證學生的復習效率。此種復習方式不僅能夠打破時間與地點對于學生復習的限制，同時還能便于老師隨時對學生復習情況進行監管，能夠為學生課下復習活動開展質量，提供可靠保障。

三、創設游戲活動，展開復習教學

枯燥、單一的復習方式，很容易讓學生對英語復習產生厭煩情緒，復習效率也會相對較低，為避免這一問題的發生，老師還應利用信息技術，創設多種游戲化教學活動，讓學生可以在輕松愉快的游戲活動過程中，對知識點進行學習與鞏固，以達到理想的復習效果。

例如，在對Goodfood，Goodhealth一課的詞匯進行復習的過程中，按照本課要讓學生掌握不同食物類型與不同種類食物功能的教學目標，筆者設計了“食物快速分類比賽”的教學活動。筆者首先向學生播放了多種食物的圖片，通過視覺沖擊成功吸引了學生的注意力，并提出：“同學們，你們這些圖片誘人嗎？”當得到學生的肯定答復之后，告知學生本次活動的內容與原則，即全班學生分成兩組，通過觀看PPT動畫圖片，快速答出事物英文名以及功能，只有答得最快且答案準確的隊伍，才可以獲得本次比賽的勝利；最后要給予獲勝隊伍一定的零食獎勵，并就學生在答題過程中記憶不牢的單詞進行再次展示，以幫助學生加深單詞印象，進而達到預期的復習目標。

總之，英語教師應明確信息技術所具有的各項教學優勢，通過不斷研究對各種信息技術運用方法以及運用技巧進行明確，并要結合教材內容以及初三復習要求，通過創設學習情境以及教學游戲活動等手段，成功帶動學生進行英語復習的積極性，確保學生能夠主動投入到各項知識點復習活動之中，并可以在信息技術的輔助下，主動在課下進行自主復習，以形成良好的英語復習模式，確保學生英語知識結構的完整度，保證其可以在中考中獲得較為理想的英語成績。

參考文獻：

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