初中英語主體參與型課堂模式探究

李斌

摘 要：主體參與型課堂模式是貫徹新課程理念、提高學生學習主動性、促進學生全面發展的必然要求。結合初中英語教學實踐，分析了主體參與型課堂的實施程序和構建策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；主體參與

所謂主體參與型課堂模式是指以學生為中心，以教師和學生為主體，共同參與課堂教學過程的一種教學模式。在主體參與型課堂模式中，教師和學生作為兩大主體相互作用、相互影響，在有效的溝通、交流和互動中實現課堂教學效率的提高，促進學生的全面發展。主體參與型課堂模式是新課程理念下以生為本教學觀念的發展和創新，能夠充分調動學生的積極性和主動性，發揮教師在教學過程中的引導作用，關注全體學生的發展和進步，進而促進學生的整體發展和教學效果的有效提升。

一、主體參與型課堂模式在初中英語教學中的實施程序

主體參與型課堂模式要求教師改變過去機械講解的教學方法，通過有效的教學設計和課堂活動，調動學生的學習積極性和主動性，充分啟發學生的思維，促進學生的全面發展。在初中英語教學實踐中，應用主體參與型課堂模式主要有以下步驟：

（一）創設教學情境，激發學習興趣

通過設置教學情境，將學生置于真實的語言環境之中，激發學生的學習熱情，使學生真正融入教學過程，主動參與學習活動。在此基礎上，教師才能根據課程要求和學習目標有效激發學生的求知欲望和內生動力，從而使學生進入學習發展的最近區，建立學習主體意識，保證學習效果的提升。

（二）指導學習過程，開展探究學習

探究學習過程是教師和學生兩大主體充分發揮自身作用，在參與學習活動、發現問題和知識的過程中相互作用、相互影響的過程。在此過程中，教師要在課程要求和教材內容的基礎上為學生設置合適的學習目標和問題情景，指導學生以學習小組為單位探究知識的發生和發展過程。教師的指導和學生主動性的發揮是探究學習的關鍵內容，教師要善于運用各種教學措施和教學設計，激發學生的探究欲望，鼓勵學生在參與中體驗、實踐、討論、吸收知識，提高綜合語言能力。

（三）積極評價和總結，在鞏固和反思中提升教學效果

評價和總結是學習過程中的重要環節，也是促進學生鞏固所學、升華知識的必然要求。在主體參與型教學中，教師要引導學生回顧和反思學習過程，努力發現新舊知識間的聯系，不斷建構和深化自己的理解。在實踐中，教師可以在小組學習之后概括學習的知識內容和重難點，通過應用所學知識進行適當的練習，進一步引導學生深入回顧和反思學習過程，系統掌握所學知識。同時，教師要針對學生的參與情況給予積極的評價，讓學生在參與—評價的過程中獲得深刻的學習體驗。

二、主體參與型課堂模式在初中英語教學中的實施策略

（一）有效導入課堂內容，激發學生的參與興趣

在主體參與型課堂模式中，教師要通過趣味化的課堂導入激發學生的學習熱情及參與興趣，使學生對學習內容產生認同感，積極主動地融入學習過程。針對英語教學內容和初中生的認知特點，教師可以運用實物、圖像、音樂、視頻、故事等方法，拉近學習內容與學生的距離，讓學生在對知識內容的認同中產生學習興趣。例如，在學習Do you like bananas？時，教師可以把一些水果、蔬菜等帶入課堂，結合實物與學生進行問答練習，讓學生自然而然地參與到學習過程中，這樣學生的學習興趣會大大增加，參與的積極性也會大大提高。

（二）開展高效的師生互動，營造融洽的參與氛圍

在主體參與型課堂模式中，教師與學生是教學過程的兩大主體，只有二者間進行平等對話，開展真誠溝通，同時學生之間建立良好的協調合作關系，共同探究知識過程，才能發揮教師和學生兩大主體的“交互作用”，形成和諧統一的“學習共同體”，進而在融洽的氛圍中共同參與、共同提高。一方面，教師要對班級內的學生特點進行全面準確的掌握，在此基礎上根據學生的興奮點，引導學生進行質疑、交流和探索；另一方面，學生要充分發揮主觀能動性，通過積極的思維過程與教師和同學進行交流討論，在發現問題、探索問題中主動建構知識體驗。

（三）優化教學設計，喚醒學生的主體意識

學生主體意識的發揮是主體參與型課堂模式的關鍵所在。教師要善于運用豐富的教學設計和多樣化的課堂活動激發學生的學習欲望，喚醒學生的主體意識，讓學生在主動體驗和感知中獲得知識、增長能力。針對初中生的認知規律和英語學科特點，可以采用游戲、競賽等活動，讓學生充分發揮主觀能動性，自覺融入學習過程。例如，在學習Do you want to go to a movie時，教師可以通過互聯網搜索一些學生喜愛的動畫片和歌曲等影視資料，然后讓學生結合這些材料分組進行want to do句型的口語練習活動，這樣在真實的語言環境中學生不知不覺就融入了交流之中，根據自己的喜好運用所學句型進行練習。

總之，主體參與型課堂模式是新課程理念下對傳統教學模式的發展和創新，有利于促進學生的全面發展和課堂教學效果的提升。作為英語教師，要積極尋求主體參與型課堂模式與英語學科的結合點，努力提高學生的參與程度，進一步培養學生的主體意識。

參考文獻：

[1]張月.初中英語主體參與型課堂教學模式的建構研究[D].江西師范大學，2013.

[2]茅麗琴.淺談如何構建初中英語主體參與型課堂[J].英語畫刊（高級版），2016（8）：33-34.