淺談農(nóng)村小學(xué)的“小班額”模式

馬英萍

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多的農(nóng)村就地城鎮(zhèn)化，隨之帶來的是農(nóng)村的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，但是只要有一個學(xué)生在這里讀書，我們作為老師的就要給他做啟蒙教育。應(yīng)運(yùn)而生的是“小班額”模式，這是一種趨勢，老師、學(xué)生、家長都要做出相應(yīng)的改變。

關(guān)鍵詞：關(guān)注度；管理模式；監(jiān)督

一、“小班額”的出現(xiàn)背景

城鎮(zhèn)化的進(jìn)程下，農(nóng)村中的年輕人越來越少，他們大多選擇出去務(wù)工，農(nóng)村逐漸出現(xiàn)空殼村的現(xiàn)象，這些新生代農(nóng)民工出去后，一旦發(fā)展得好，他們會選擇將他們的孩子接到務(wù)工地去接受更好的教育；然而，也有些發(fā)展不是很好的農(nóng)民工，對于他們而言，給孩子們一個良好的教育環(huán)境實(shí)屬不易，這些孩子自然而然就被留在了貧困的農(nóng)村。這是社會的大背景，總有先進(jìn)城讀書的，總有后進(jìn)城的。其實(shí)，并不是說這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于農(nóng)村的孩子就不好，總要以不同的視角去審視這個問題，才能更好地理解這個問題。

二、“小班額”的利弊探究

（一）“小班額”的好處

1.被關(guān)注度更高

相比以前的大班，現(xiàn)在取而代之的是小班模式，由于學(xué)生人數(shù)少，而教師人數(shù)多，平均一個學(xué)生就可以有三四個老師去指導(dǎo)，這樣對這些學(xué)生來講，其實(shí)是一件好事。同時，由于學(xué)生人數(shù)減少，老師可以認(rèn)識每一位同學(xué)，老師由于工作強(qiáng)度低，可以更好地批改學(xué)生的作業(yè)，比起以前粗放式的批改方式，確實(shí)有所改善。學(xué)生上課都可以在老師的視線范圍之內(nèi)，所以對于這些學(xué)生而言，也能起到一個督促的作用。老師上課可以關(guān)注到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)，下課，老師也可以關(guān)注到每一位同學(xué)的生活以及內(nèi)心所想。這更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及健康生活的推進(jìn)。

2.減輕教師壓力

相比于以前，老師不用每天高強(qiáng)度地完成超額的教學(xué)工作，從前，老師只能記住學(xué)習(xí)好的同學(xué)以及一些學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生；而現(xiàn)在，班級中學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)也可以被老師所關(guān)注。老師有更多的精力關(guān)注更多的同學(xué)，這便是最直接的好處。

（二）“小班額”的弊端

老師會懈怠教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生沒有那么多，老師要批改的作業(yè)數(shù)量會大幅度減少，老師也沒有那么忙，可能待在辦公室的時間就會少，一旦學(xué)生有什么問題去請教，很有可能找不到老師，這對于學(xué)生來講，也是一種損失。之所以會這樣講，是因?yàn)檫@些在農(nóng)村的教師家都定在城市，老師們會覺得反正學(xué)生少，少上一節(jié)課對他們來講，損失也不是很大，他們一般會選擇在周五早上上完課就早回家，甚至在周一的時候會晚來上班，學(xué)生也就這樣被耽誤了。老師可能會覺得反正就這些學(xué)生，講得少，他們也不會提出來，而且這些孩子大多是在家里由爺爺奶奶照顧的，老師覺得爺爺奶奶們并不會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，老師對此也會有懈怠。

三、“小班額”模式應(yīng)該如何走下去

（一）從認(rèn)識班級的每一位同學(xué)做起

“小班額”不再處于探索過程，而是現(xiàn)在必須面臨，也必須適應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)生的減少，意味著老師記住學(xué)生的名字不再是一件很困難的事情，老師們一定要做到記住學(xué)生的名字，記住學(xué)生的長相，記住學(xué)生的性格特征，做到對每一個孩子了如指掌，這樣才能為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，畢竟教育不能一鍋端，一定要就學(xué)生的能力設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度去考慮知識獲取的數(shù)量。老師可以利用空閑時間為學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，平常老師只要做到多關(guān)注學(xué)生，學(xué)生肯定能夠感受到老師對其的關(guān)注，也肯定會好好學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的座位安排有講究

從前學(xué)生都挨著坐，教室顯得很擠，不僅老師覺得壓抑，學(xué)生也覺得挪不開腳，現(xiàn)在教室變大了，相對密度降低，這樣的現(xiàn)象一定要被老師好好地利用起來。比如：從前很多學(xué)生四五個坐成一排，有時候讓學(xué)生上講臺做演講都不方便；從前教室很滿，教室衛(wèi)生也是一個問題，所以現(xiàn)在一定要抓住這個機(jī)遇，徹底改變以前壓抑的座位安排的方法。老師可以將所有學(xué)生的桌子都分開，這樣能夠讓老師與學(xué)生做到近距離接觸，完成知識的傳授。同時，這么大的教室，老師還可以組織安排圖書角，為學(xué)生開辟出一個閱讀書籍的地方，讓學(xué)生能有更好的環(huán)境去學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

以前學(xué)生多，老師不能做到對每一個學(xué)生的關(guān)注，所以只能在教學(xué)模式上采取小組形式，這樣的效果并不好，其實(shí)，在低年級的時候，要鍛煉他們的膽量，要讓他們盡量做到有事情靠自己就可以完成。相比于之前，這樣對于學(xué)生的關(guān)注程度更高。若有些時候必須要分組，也可以做到，由于學(xué)生人數(shù)少，班級中的分組也很少，老師同樣可以顧及到每一位同學(xué)，從小就鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）教師的管理

學(xué)生被老師督促得多了，自然而然的，他們的成績也就上去了，但是這么少的學(xué)生，對于老師來講，教學(xué)壓力小，老師很有可能用空閑的時間去做自己的事情，而不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣無異于沒有讓老師的作用充分發(fā)揮出來，對學(xué)生、對老師都不好。老師的責(zé)任心怎樣才能被激起？在我看來還是規(guī)矩的設(shè)定，沒有規(guī)矩不成方圓，所以，設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)矩對他們來講是一個很好的約束。學(xué)校要加大對教師的管理力度，經(jīng)常去聽課，檢查老師的到崗情況，向?qū)W生了解情況，限制教師請假次數(shù)。

學(xué)生人數(shù)的減少，教師人數(shù)的不增不減，對于學(xué)生、老師來講都是一件好事，至于能否抓住機(jī)會，還要看各方面的協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮最大的作用，使我們能看到小班教學(xué)真正的價值。