小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探究

張曉萍

摘 要：采用英語(yǔ)歌曲不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。但是從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)歌曲教學(xué)還存在各種問(wèn)題，并未發(fā)揮其教學(xué)效果。因此，探究小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。分析小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出提高教學(xué)效率的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；歌曲教學(xué)；對(duì)策

英語(yǔ)歌曲是一種比較特殊的形式，不但能夠表達(dá)情感、傳遞信息，還能夠幫助小學(xué)生鞏固已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資料的組成部分。歌曲教學(xué)還能夠讓英語(yǔ)課堂更活躍，提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。但是從英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，教學(xué)中依然存在各種問(wèn)題，必須要采取有效的解決對(duì)策，才能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，探究小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的問(wèn)題具有實(shí)用價(jià)值。

一、小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的問(wèn)題

雖然小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且許多英語(yǔ)教師也經(jīng)常應(yīng)用這種方式，但是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)歌曲教學(xué)中還存在如下的問(wèn)題。

1.忽略歌曲的教學(xué)原則

小學(xué)英語(yǔ)歌曲的教學(xué)原則為語(yǔ)言真實(shí)性、趣味性、互動(dòng)性及語(yǔ)境化。有一些教師為了活躍教學(xué)氛圍，常常會(huì)選擇歡快的英語(yǔ)歌曲為課堂導(dǎo)入，猶如Bingo等節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲，這種歌曲常常出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，而歌曲歌詞卻與課堂教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)。這種方法雖然能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，雖然符合趣味性原則卻不符合語(yǔ)言的真實(shí)性原則。

2.歌曲教學(xué)方法不當(dāng)

在小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)時(shí)，有一些英語(yǔ)教師內(nèi)向溫柔，讓歡快的英語(yǔ)歌曲歌謠變得平淡無(wú)奇。而小學(xué)生幾乎是一片空白，處于模仿階段，在教學(xué)中只能機(jī)械地讀單詞、念歌曲。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)時(shí)，小學(xué)生喜歡隨著歌曲節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，如果抑制小學(xué)生的活動(dòng)必定無(wú)法實(shí)現(xiàn)歌曲教學(xué)的目標(biāo)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都是教師一個(gè)人在表演。而有一些英語(yǔ)教師不喜歡唱歌，認(rèn)為自己缺乏音樂(lè)細(xì)胞，唱歌不好聽(tīng)，在各種因素影響下就會(huì)放棄英語(yǔ)歌曲教學(xué)。

3.未檢查學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況

教學(xué)應(yīng)配合歌曲的節(jié)奏，在歌曲中必定會(huì)有些地方快，有些地方要重讀，從而忽略一些輔音，有一些元音因快慢不同而含糊不清。小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，因此學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)這些發(fā)音問(wèn)題。而許多英語(yǔ)教師完成英語(yǔ)歌曲教學(xué)后，極少檢查學(xué)生的掌握情況。當(dāng)學(xué)生存在錯(cuò)誤時(shí)教師未及時(shí)糾正，必定會(huì)影響學(xué)生日后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的英語(yǔ)考試時(shí)，主要是聽(tīng)力與筆試，極少有口語(yǔ)考試。有些教師為提高小學(xué)生的考試成績(jī)，教材中的歌曲只播放一遍或只讓小學(xué)生跟讀一遍，根本達(dá)不到教學(xué)效果。

4.忽視學(xué)生的心理狀態(tài)

每學(xué)期安排教學(xué)課程時(shí)，就應(yīng)該要考慮到一些客觀因素。在現(xiàn)實(shí)中可能會(huì)將英語(yǔ)課安排到體育課后，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷完刺激而緊張的體育活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)入充滿(mǎn)動(dòng)感的英語(yǔ)歌曲教學(xué)中，其教學(xué)效果必定非常良好。但是許多英語(yǔ)教師缺乏細(xì)心觀察，沒(méi)有察覺(jué)到學(xué)生的心理狀態(tài)，未及時(shí)調(diào)整課堂，依然按照設(shè)計(jì)好的套路進(jìn)行教學(xué)，讓輕松活躍的課堂變得沉悶枯燥。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)效率的對(duì)策

要提高小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的效率，就必須要采取有效對(duì)策。筆者結(jié)合自身工作體會(huì)，建議從如下幾個(gè)方面入手。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)教師選擇英語(yǔ)歌曲時(shí)，應(yīng)該從教材入手，選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的英語(yǔ)歌曲，而且要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如依據(jù)歌曲內(nèi)容，采用隨著節(jié)奏打拍子等方法提高教學(xué)效率。按照教學(xué)時(shí)間段選擇合理的歌曲，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果，通過(guò)歌曲活躍英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。

2.加強(qiáng)教學(xué)成果的運(yùn)用

小學(xué)生的模仿能力與機(jī)械記憶力非常強(qiáng)，因此在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡可能選擇原汁原味的歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練與糾正長(zhǎng)元音、雙元音等各種發(fā)音。針對(duì)歌曲中出現(xiàn)的略讀、連續(xù)及重讀等各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)，使學(xué)生形成純正、地道的英語(yǔ)發(fā)音，還要及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，避免影響其日后的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)單詞間的形、音聯(lián)系，對(duì)拼寫(xiě)規(guī)律相同的詞進(jìn)行歸納，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移心理選擇一些英語(yǔ)歌曲，幫助學(xué)生通過(guò)舊單詞記憶新單詞。而且要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主創(chuàng)新，將所學(xué)歌曲結(jié)合自己掌握的詞匯自由改編。鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)所編的英語(yǔ)歌曲與其他人分享，通過(guò)分享讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

4.教師要提升自身素養(yǎng)

要提高英語(yǔ)歌曲教學(xué)效率，教師自身的素養(yǎng)水平非常關(guān)鍵。教師要不斷學(xué)習(xí)，深入研究歌曲教學(xué)，借鑒其他教師成功的經(jīng)驗(yàn)，乃至與音樂(lè)教師探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，才能夠更廣泛更多地運(yùn)用歌曲教學(xué)。同時(shí)教師還要多讀一些心理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，因教育必須要深刻了解人們成長(zhǎng)的心靈，只有加深心理研究，才能夠讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，才能夠依據(jù)學(xué)生年齡情況，分析學(xué)生內(nèi)心所想所需，才能合理備課、合理安排英語(yǔ)歌曲教學(xué)的時(shí)間和方法。

總而言之，在英語(yǔ)課堂運(yùn)用歌曲教學(xué)，能讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)、感知世界，主動(dòng)融入英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)歌曲教學(xué)還處于探索階段，因此就必須要不斷探索和分析，逐步完善教學(xué)系統(tǒng)工程，讓歌曲教學(xué)在英語(yǔ)教育中發(fā)揮重要的作用。

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