淺談初中語文學生主動性的培養

曾維娜

新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習方式。過去，我們常常把學生視為知識的被動接受者，而我們是傳道者，我們將知識傳授給學生就算完成教學任務，忽視了學生作為學習主體的感受。他們有自己的愛好，有自己的想法，有自己的獨特個性。事實證明，我們先前的想法是錯誤的，在這種傳統教學思想和模式下培養出來的學生很多都沒有達到我們教師的預期目標。作為新課程背景下的教師，我們轉變教學觀念、改變教學策略，真正地把學生當作學習的主體，改變“填鴨式”教學模式，把學習的主動權還給學生，讓學生從被動接受式的學習中解放出來，尊重每個學生的個性和具體生活，為每個學生的發展提供一個廣闊的空間。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、運用新穎導入。

課堂教學的導入形式多種多樣，不拘一格。一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發揮導入“催化劑”的作用。如：“幻燈投影”導入法。這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學校可充分地利用。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現成的投影材料導入。“幻燈投影”導入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。

二、培養求異思維。

共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養學生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點，培養學生思維的流暢性。學生的思路狹窄，嚴重阻礙著學生創造性思維的發展。培養學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發展學生的創造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創造力，一切創造活動都離不開想象。通過作文教學培養想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學生創設情境，激發學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養學生的想象力。還可以通過課文結尾培養想象力。有些課文的結尾，嘎然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地。培養觀察力是發展想象力的有效手段。一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節的依據，進行再造想象和創造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發他們觀察主要的現象與環節，根據觀察對象的特點，展開創造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創造性思維才能得到培養。

三、進行學法指導。

“授之以魚，不如授之以漁。”掌握了學習方法，實質就是學會學習，學生需要的不僅僅是” 金子”，更需要的是點石成金的” 金手指”。如果學生自己有了“金手指”，那么我們的語文教學就邁進了“教是為了不教”的境界。實際教學中，我把學法的指導作為主線貫穿在整個教學過程的始終， 概括為“十二字方針”，即先放后收，注重過程，強調遷移。具體說就是先放手讓學生自己憑借舊有的知識摸索新的知識，探索解題的方法，在探索中得到領悟，當學生對學習方法只能意會而不能言傳時，教師適時加以點拔，幫助學生將實踐中領悟到的方法加以鞏固，從而上升至學生用自己的“金手指”點石成金的高度。實踐證明，運用這種”十二字方針”的教學方法實施學科教學，學生參與課堂活動的主動性，積極性明顯增強，綜合素質得到改善。

四、培養創造能力。

在信息大爆炸的今天，信息更新的速度讓我們瞠目結舌，而語言又是信息的第一載體。那么，我們在掌握信息、娛樂的同時，有沒有思考過這些日趨更新的語言是怎么產生的？它們跟以前傳統的語言有何差別？對于這些問題，教師都應當拿出課堂的時間來與學生進行交流，讓學生自主的發表自己的看法。積極的培養學生的創造能力。另外，在語文課堂中，也極少有教師去培養學生文學方面（詩歌、文言文）的才能，讓詩作、對聯這一類漢語文化的精髓都在學生這輩人身上都流逝了。

五、欣賞古典詩詞。

中國古典詩詞曲對作者來說是抒情言志的，對讀者來說主要是怡情悅性的，所以，對初中學生來說提高其欣賞水平是至關重要的，也是初中語文“目標教學”的一個重要方面。初中學生的理論知識還是個“空白”，要欣賞主要靠教師的指點和學生的“領悟”，這個“悟”字也有一個循序漸進的過程，這個“序”就是語言層，結構層，意境層。“觀文者批披文以入情”，這個“文”首先是文字。詩歌語言一般要求形象、精練、貼切，要讓學生抓住這些特點，進入語言欣賞層。如孟浩然《過故人莊》的第二聯“綠樹村邊合，青山郭外斜”，全詩“光輝”，盡在此聯，此聯“神韻”，盡在二字，即“合”在一起，青山悠閑地“斜”在那里。又如張養浩《潼關懷古》的首句“峰巒如聚，波濤如怒”，“聚”、“怒”二字生動、傳神、形象地表現了潼關“表里山河”險要氣勢。總之，對古典詩詞曲的欣賞，首先要由字到詞，由詞到句，特別要抓住“詩眼”的關鍵字詞，讓學生反復玩味，深入理解。

六、引進競爭機制。

競爭是當今時代的特點。只有競爭，才能有活力；只有競爭，才會進步；只有競爭，才能提高。每個學生都有其獨特的個性，但好勝心強、渴望成功是他們的共性。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，教師在教學活動中應把握好這種共性，引入競爭機制以此激發學生的學習興趣。比如教學中的有些問題難度不大，學生通過刻苦鉆研可以自行解決的問題，教師應先讓學生去解決，對那些能夠將問題正確解決的學生，教師應給予鼓勵和表揚，這樣就可以激發每一位學生的學習激情。除此之外，還可以經常開展出班報、講故事等多種形式的競賽活動，以提高學生學習語文的興趣。比如開展綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”時，我就是利用同學們之間的好勝心，設計了男女生對抗賽，包括講故事、寫成語等活動。同學們一聽是男女生對抗賽，學習興趣立刻被調動起來。整堂課的教學氣氛非常熱烈，雙方可謂不分上下。但由于時間的限制，這一堂課最終在大家齊唱《讓世界都充滿愛》的歌聲中圓滿落下了帷幕。可學生們的學習興趣依然很高漲，紛紛相約課下再比高低。

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養，從而促進學生學習語文的主動性。