淺析小學教師從事教育科研的重要性

曾芮 鐘意 盧文靚

【摘要】隨著基礎教育改革的發展和深入，教育科研的作用和功能越來越重要。教師只有具備深厚的科研知識和較強的科研能力，才能在面對新情況、新要求時，從容迎接挑戰，使自身的專業發展更具有可持續性。

【關鍵詞】小學教師;教育科研;基礎教育

一、教育科研概念

教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象和問題為對象，以探索教育規律為目的的創造性認識活動。簡言之，教育科研是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，以解決教學中的新問題、新情況。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關教育方面的宏觀和微觀的問題。

二、研究教育科學是中小學教師專業發展的必然選擇

目前，許多中小學教師還沒有意識到提升自身科研素養與能力的重要性，沒有積極參與和投身教育科學研究中去。但作為新時代下的教師應該對自己的教學經驗進行反思，并進一步提煉和升華教育教學經驗，培養自身的教育科研能力，提高教學質量。同時必須認識到：“研究的目的不是為了獲得外在的聲譽，而是為了在研究的過程中培養一種科學精神，而且希望教師在這種精神的影響下能夠具備一種自在的權威。”

小學教師進行教學研究是對小學教育實踐的科學研究和開發，是對小學教育規律的探索和把握，能夠提升教師的教育理念，提高教師實施素質教育的水平和能力，同時促進小學教育的改革和發展。小學教師從事教育研究是在教育理論的指導下，通過在教學活動中有意識地施加某種影響，以使其獲得所期望的變化，并以此來檢驗這種影響的有效性。大多數的教育科研，最終都要在教育教學實踐活動中來進行。教育科研與教學活動密不可分。對小學教師來說，教育科研工作不是額外的工作，教學和科研應該是緊密結合的。小學教師進行的教育科研成果既有目標指向性，又有過程性和成長性。在研究過程中，教師要不斷主動學習和吸納最新教育研究成果，積極思考和創新，認真尋找有效的解決辦法和教學策略，促進研究者教育觀念的轉變、專業能力的發展、教學水平的提高，使教師的整體素質得到提升。在當今社會，素質教育要求有高素質的教師，提高教師素質的一個行之有效的途徑是參與教育科研，使教師由經驗型轉向科研型，不斷提高教育教學水平。

教育教學研究有利于促進教師職業專業化，有利于促進學科教學體系創新，有利于促進教師角色定位發展。現如今，教師不僅僅需要“育人”，同時需要“育己”，如果只是將教師工作定義為知識傳播者已經不能適應當今社會的教育教學要求，教師工作應該是“教學、科研雙肩挑”，教師由職業化轉向專業化，教師的專業化水平提高也依賴于教師的教育科研能力。教師對教育問題進行多方面的探索和創新，運用多方面的知識和經驗，創造性地解決問題，有利于其不斷地研究自己教育實踐的理念與技能。

三、促進中小學教師開展教育研究的條件支持

如何提升教師教育研究能力，這顯然是一個很重要的問題。一名優秀教師應該做到：邊工作、邊學習、邊反省、邊調整。

教師教授學生知識是教育工作中最基礎的部分，但教育的對象是有思想的學生，如果只是注重知識的傳授，不注重對問題的深入思考和問題的解決，教育就失去了靈活性和創新性。

學習是提高教師教研能力的主要方法之一，只有不斷地學習才不會被飛速發展的社會所淘汰。多看一些與本學科相關的學刊、專著、教材，具有較強的指導作用。

小學教師應多與優秀的中高級教師、學者交談，他們的經驗豐富，科研造詣較深，善于把握方向，能全面地看問題，與他們交談有利于自身能力水平的提高。小學教師應不斷積累知識，儲存信息，通過聯想、假想、反思、質疑來發現問題，并以此展開思路，進行分析、歸納、綜合。

教師還應該提高科研興趣，保持持久的研究動力。小學教師需要弄清楚自己為什么要做科研，除了適應社會發展的要求，更要明白科學研究對促進教學和個人專業成長的積極作用。當對教學研究有了正確的認識，教師才能對教學研究充滿興趣，真正沉下心來做教學研究。在進行一項教學研究前，教師需要對自己的教學經驗進行反思，確立研究方向，并及時、主動地審視和考察自己的研究。為了更好地進行教育研究，教師應結合當前、當地需要解決的重點問題來選擇研究方向，根據自己的興趣、特長和條件選取適合自身的研究選題，讓自己在某個方面有獨到的研究，長此以往形成風格，建立自己的模式。經驗來自一絲不茍的長時間思考，發現來自教學中的那些不起眼的微小細節，高度來自經驗和發現的匯聚與整合。不積跬步無以至千里，沒有日積月累的堅持，就拿不出讓人信服的教學科研成果。

教育科研是教師專業發展的內在動力，小學教師應該認真學習有關教育科學研究的理論知識，掌握從事教育科學研究的基本方法，并應用到實際工作中去，改善教學方法，促進教師和學生的共同發展。