略談應用型本科院校文化資源學課程特色教學

羅健

【摘要】作為文化產業管理專業的核心課程，文化資源學的教學效果直接影響到該專業人才培養質量。作為應用型本科院校，實踐教學處于中心地位，而文化資源的地域性差異又決定了該課程的實踐教學作用不可替代。因此，在文化資源學授課過程中應將理論教學與項目教學重新結合，以綜合實踐能力考核逐漸代替傳統考試模式，以實現更好的教學效果。

【關鍵詞】應用型本科院校;文化資源學課程教學;創新

引言

文化資源學課程，是應用型本科院校文化產業管理專業開設的一門專業必修課，在學科體系中占有重要位置。該課程與文化產業概論等其他基礎課程有著非常緊密的聯系。課程主要研究和分析各類文化資源的特性，通過開發其經濟價值，變文化資源為文化產業的實踐應用。

與傳統高等教育不同，應用型本科院校教學是以學生的優先就業為先導，實踐教學處于中心地位，培養的是知識技能相結合的應用型人才。這種需求決定了文化資源學課程教學必須以實踐為主體，注重培養學生解決文化資源轉化問題的能力。所以在教學內容安排上，既要貼近就業，又應緊抓時代脈搏，這樣可以幫助學生提升理論實踐水平，使其畢業后可以直接進入相關文化企業工作。

一、文化資源學課程傳統教學中存在的問題

一些學者認為，文化資源是指凝結了人類無差別勞動成果的精華和豐富思維活動的物質和精神的產品或者活動。使學生靈活把握文化資源開發路徑，養成主動探索的習慣，是該課程培養學生創造能力的關鍵。但是，其以往教學過于注重基礎理論知識與個別案例分析等內容，教師在教授過程中，一般不注重學生對遼寧本地文化資源把握能力與創新開發思維能力的培養。在這種情況下，學生只能淺嘗輒止地了解這些基礎理論知識，無法結合實際應用，更無創新點。隨著我國教育事業的發展和科學技術的不斷進步，以往的文化資源學課程已無法滿足學生與社會的需要。

客觀地說，以往的文化資源學課程模式對于學生理論基礎的構建有所助益。但是，如果不再與時俱進地進行革新，勢必不利于培養學生文化資源發掘的敏感性，也不利于提高學生對本地文化資源的發掘轉化能力，應用型實踐教學也會無從談起。

綜上所述，以往文化資源學課程的教學體系缺乏對文化資源學創新思路的研究與實驗，過于注重理論教學。此外，市面上多數文化資源學教材是針對研究型大學編寫的，理論較多且配圖和案例多為關內傳統地區及城市，沒有充分考慮遼寧本地文化資源的發掘。由于應用型大學學生的就業較繼續深造優先，而且大學生就業本地為首選，所以文化產業管理專業的文化資源學教材應考慮本專業及本地區的實際需要，應以遼寧本地文化資源為主，書中的案例也應該基于遼寧本地進行探索，從而加強針對性和引導性。

二、文化資源學課程特色教學改革措施

根據應用型本科院校的教學特色，對于該課程的教材與案例問題，筆者認為應通過結合本地實際進行解決。根據遼寧本地案例編寫教材，并在每堂課的教學中從一個具體的本地案例出發，從該案例涉及文化資源的位置、歷史、特色、內涵、開發等情況進行逐步講解，這樣既能提高學生的學習興趣，也能增強教師的課堂控制能力。

除了解決教材與案例問題外，筆者認為還應將文化資源學的理論教學與項目教學重新結合。經過實踐，采用以實例講理論的教學法講解，提高學生對課業內容的適應和接受情況。

（一）采用以文化產業企業實際工作案例為任務驅動，調動學生積極性

以企業實際工作案例為驅動，讓學生在操作學習的過程中有興趣地學習，輕松掌握相關技能。例如在沈陽文化遺產開發設計這一項目中，教師可通過對作品“盛京皇城研學開發”的實際操作指導，在任務驅動下使學生學會文化資源的表現形態及文化資源的分類，掌握文化資源保護的意義、原則及相關法律法規，理解文化資源與旅游研學設計的關系，并掌握不同設計效果。以操帶學的過程便于學生對所學知識形成一個系統的理解和認識，使其能夠熟練地制作相關的文化資源開發設計作品。

（二）采用作業鞏固法，讓學生具備舉一反三的能力

在以往的本科教學中，作業通常是常規性的，其內容具有一定的模式化。因此，學生作業完成的質量與實際掌握情況不符已成為高校文化資源學教學中非常普遍的現象。作業鞏固法可打破這種常規，將課堂每次作業均設置為與課上開發設計手法相似的案例，讓學生根據課上所學內容進行課后發掘與創新，這樣既可鞏固學生所學知識又可達到培養學生創新能力的目的。

（三）強化綜合實踐能力考核，體現課程考試模式特色

針對應用型本科教學，文化資源學課程考核應采用課程作業、過程考試和項目整合答辯的方法進行，最終以綜合實踐能力考核的形式確定最終成績。這種模式使考試不但成為檢驗學習成果的手段，而且成為學生再學習、再訓練與培養綜合素質的課堂，把學生培養成為具有扎實文化產業管理工作職業素質的文化產業管理人才。

結語

在文化資源開發方面，文化資源學是文化產業開發的重要基礎。如何將文化資源學的原理與方法有效地應用到本地文化資源創意開發之中，創造出新的文化產品，是文化資源學教學工作的重要內容。相關教育工作者應認識到文化資源學課程教學創新與本地文化產業經濟發展密切相關，為遼寧三次產業發展做出相應貢獻，更為實現我國產業結構優化和升級，弘揚民族文化，增強中華文化的國際影響力，促進我國和平崛起打下基礎，這可謂功在當代、利在千秋。