激勵教育在輔導員工作中的運用

劉霏陽

【摘要】激勵教育是高校學生教育管理工作中的重要手段和方式。作為輔導員，更應該結合班級學生特點，運用有效的激勵手段，最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性，從而不斷促進學生成長和進步。本文結合本人輔導員工作實例，分析了激勵教育的內涵及其在輔導員工作中的運用，并總結了相關激勵方式和經驗。

【關鍵詞】激勵教育：輔導員：價值觀念

隨著高校擴招的不斷深入，學校生源情況發生了很大變化。具體到我系，生源構成存在兩大特點：第一，錄取分數線偏低;第二，錄取學生當中調劑的情況比較普遍。加上擴招的影響，使學生的層次性不斷擴大，學生素質參差不齊。在這樣的前提下，如何最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性，促使他們自覺地努力學習、實踐，充分發揮自身潛力，不斷成長和進步，應該成為輔導員深入思考的問題。

一、激勵教育在輔導員工作中的作用

（一）調動班級學生學習實踐的積極性和主動性，形成良好的班風學風

輔導員工作的對象是大學生，工作的主要任務之一就是提高他們的思想覺悟和認識能力，調動他們的積極性和主動性。激勵教育恰恰是調動大學生的積極性，挖掘潛力，鼓舞人奮發向上的最佳方法。激勵的實現，一是為滿足學生合理需要提供條件和可能，從而提高學生需要的迫切程度，促成并強化行為動機;二是有意識地施加影響，形成刺激，滿足大學生更高層次的需要，進入新的循環。簡言之，通過激勵，引發需要，增強大學生行為的心理動力，改變大學生的行為模式，變“要我做”為“我要做”，最大限度地調動其參與學習實踐的積極性和主動性，并通過學生之間的相互感染形成良好的班風學風。

（二）有助于幫助學生樹立正確的理想信念和價值觀念，全面提高綜合素質

大學生處于青年中后期，生理上基本成熟，但心理成熟程度相對滯后，適應社會所必須的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全建立。同時，隨著改革開放的深入以及高科技傳播手段的不斷普及，使得在多元化思想包圍當中的大學生們極易產生各種困惑和迷茫。這就要求輔導員必須遵循大學生思想和行為發展規律及黨和國家的要求，引導學生進行正確的選擇。因此，通過激勵教育，大力表揚和獎勵良好的思想和行為，批評不符合社會發展要求的錯誤思想和行為，鼓勵學生不斷挖掘自身潛力，從而影響他們的需要、動機乃至價值觀的產生，形成明確的是非導向，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并通過各種實踐全面提高自身的綜合素質。

二、激勵教育在輔導員工作運用中的經驗總結

（一）信任激勵

隨著大眾化教育的普及，大學校園的學生層次性非常明顯。通過了解，我發現我校學生主要有兩種心態：一是破罐子破摔型。這些學生在高中階段便沒有養成良好的學習習慣，由于擴招勉強進入大學以后便沒有方向、沒有目標，在學校“混”日子;另一種則是壯志未酬型。這類學生在高中階段便努力勤奮，有著良好的學習習慣和人生目標，然而因為高考發揮失誤沒考上本科，又因為家庭經濟原因沒有選擇復讀，于是來到大專。但由于傳統觀念和學科本位教育的影響，加之大專錄取分數線較低的現實，大專學生入學時普遍存在“大學去不了，只有上大專”的自卑心理。因此，如何讓這些學生自信起來，就成為輔導員的首要任務，而信任激勵就是一種有效的辦法。信任是人與人相處的潤滑劑，它可以提升個體的自信心，從某種角度上講自信比努力對于學生的成長更為重要。教師與學生之間、學生與學生之間的相互理解和信任是一種強大的精神力量，可以促使學生激發潛能，順利完成學習和實踐任務。

（二）榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，是前進路上的標桿，使人學有方向、趕有目標，選準一個榜樣就等于樹立一面旗幟，將對學生起到巨大的激勵作用。如何進行榜樣激勵？榜樣的選擇和樹立尤為重要。榜樣的選擇要不拘一格，靈活多樣。樹立榜樣絕不是樹立一個高不可攀的“神”，更重要的還是要樹立學生看得見、摸得著的那些身邊的、班級的榜樣。一個好的榜樣，就是最好的宣傳、最好的激勵，尤其這個榜樣就在你、我、他身邊。例如：樹立在各方面發展均衡，表現優異的“全能”式榜樣;根據不同學生的個性特點樹立的“單項”式榜樣。讓同學們能親身感受到來自身邊榜樣的力量。

（三）團體激勵

團體激勵主要是以班級、寢室等組織的形式，通過集體約定俗成的有形的和無形的行為規則來約束學生，用團體期望來激勵學生。如果一個班級當中大多數學生都有著良好的學習態度和積極向上的精神，便會逐漸演變成良好的班風學風。如某寢室，在寢室長的帶領下，寢室形成了良好的學習氛圍，大家相互督促，共同進步，取得了優異的成績。在該寢室的帶領下，全班同學都受到了激勵，刻苦學習，積極實踐，形成了良好的學習氛圍和班級氛圍。

（四）情感激勵

情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴求各種情緒的需求。

“情感激勵”就是教育者以這種態度和體驗對被教育者進行誘導激勵，從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。在剛進校的學生當中有部分學生非常內向、膽小，如何實施情感激勵，以最大限度發揮其教育功能呢？“感人心者莫乎情”。關鍵是—個“愛”字，即熱愛學生。其實情感激勵更是愛的激勵。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣。學生趨于成熟，自尊心強，教師要轉換角色，把學生看成朋友，真誠平等地和他們交往，這樣學生才會親其師，信其道。如果教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受老師的教育，并且會主動積極地鍛煉自己，不斷成長和發展。