淺議高中學生英語練習中存在的問題

郭夏清

摘 要：本文著重介紹了高中階段學生英語練習中普遍存在的一些問題，分析存在問題的主要表現以及原因，并給出參考措施，從而進一步提高英語課堂教學質量和學生的英語學習能力。

關鍵詞：高中學生；英語練習；問題；措施

高中階段是學生學業發展的關鍵時期，隨著英語教材難度的增加和高考考試要求不斷提高，英語學習的內容更加深入、復雜、系統。許多學生在進入高中階段后，在英語學科學習方面就容易出現各種各樣的問題，影響并制約著他們的英語成績。筆者將從探究性學習的角度，結合任教以來的切身感受，就學生在高中英語學習上，做題存在問題及解決措施談點見解。

一、當前高中階段學生英語學習上存在“問題”的主要表現

進行高中階段后，學生自我約束、自我管理的能力還很薄弱，在英語學習上特別是課堂知識的掌握和接受方面，系統性、持久性和耐挫力顯得尤為不足，從中暴露出許多問題，主要表現在：

1.有心理障礙，態度不端正，缺乏學習興趣。一些學生對于英語學習不感興趣，不積極主動，在課堂上不能集中注意力，容易走神。一些學生自認為初中時英語底子就弱，上了高中更畏懼英語，消極的負面的情緒暗示自己學不好英語，故同學們在認真聽講時，他就發呆，碰到講解語法項目時不跟從老師的思路，一個勁說聽不懂。如，With our English teacher____（help）us，we have made great progress in English.空白處要求填寫非謂語作賓語補足語。非謂語判斷可分三步驟，一看邏輯主語our English teacher，二是判斷語態，主動關系helping，最后看時態表示伴隨，故答案為helping。但有的學生心理態度不端正，不認真聽和練，白白丟掉唾手可得的分數。

2.遺忘率高，許多易錯的題目，一而再地出錯。如，I will appreciate itif you accept my invitation. Appreciate + it + conj.這個知識點在書面表達和改錯中都會遇到，經過老師提醒后，任然有學生漏掉it。再比如，“to”這個詞跟動詞時，常用作不定式“to do”但有時一些固定搭配短語中也可以作介詞搭配“to doing”，Look forward to doing，devote...to doing，be used to doing...，而此類題目出現的頻率很高，也不是難點，學生卻一錯再錯。

3.審題不清，沒有聯系上下文或忽略一些解題的關鍵詞。如，The adobe dwellings_______（build） by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even the most modern of architects and engineers.（2015全國Ⅱ）許多學生在解答這道題時，只看見橫線后的“by”腦海中立刻想成是考查動詞的被動結構，結果一填就錯，因為過于操之過急，沒有認真把句子看完，忽視了后面的“are admired”。只要認真審題不難看出這道題要考查的是非謂語動詞這個知識點。

4.概念模糊，做題時無從下手。這一問題主要體現在學生對從句的理解和應用上，例But Sarah，________has taken part in shows along with top models wants to prove that she has brains as well as beauty she is determined to carry on with her education.（2017全國Ⅲ）.很多學生在看見這樣的題型時，由于沒有給出提示詞，而且句子又長又含有復合句，不僅分析不出是什么從句，還對句子意思難以理解，最后不知所措，胡亂填一通。如果學生語法基礎扎實，對從句的概念較為清楚，就很容易判斷出這道題都是考查定語從句關系代詞的用法，例中先行詞指人，應填who.

二、存在以上問題的原因分析

分析產生這些問題的根源，主要有以下幾個方面原因：①大多數學生的學習目標不清晰，學習意志力不夠堅定，學習計劃不夠明確。英語知識點很零碎，很多學生對于所學的知識大腦中并沒有一個具體的概念，知識理解比較模糊抽象，課后練習較少，導致對于教師課堂上講解的知識，不能夠牢牢地消化吸收；②師生溝通交流貧乏。老師沒有持久的鼓勵、指導、跟蹤，導致學生對自我行動的約束能力不足；③學生對一些復雜的句式、結構等語法知識缺乏興趣，缺少學習過程的成就感，造成學習興趣轉移，產生惰性，不愿多思考、多理解，缺乏足夠的思維鍛煉；④缺乏系統的復習歸納，造成邏輯思維上的混亂。如，在學習定語從句與名詞性從句后，沒有進行及時梳理歸納，導致在各種練習以及測試中不能正確使用。

三、措施

面對這些問題，教師如果不能及時加以引導指導，很容易使學生失去對英語學習的興趣，阻礙學生全面發展。為了幫助學生克服英語學習上的阻礙，筆者認為：首先，教師要積極與學生溝通交流，及時了解學生思想動態和學習情況。然后，結合學情不斷改進教學方法，加強自身的感染力，吸引學生的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲，使他們能積極主動地進行思考，提高英語學習效率。其次，有針對性地專項訓練，給學生分配合理的學習任務，注重系統復習。最后，教師還要起到良好的督促作用，讓學生及時改正錯誤，落實每個教學任務。

綜上所述，教師應針對學生存在的問題，改進教學方法并給以學生恰當的引導，從而提高英語課堂教學質量和學生的英語學習能力。

參考文獻

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