談高考英語復習安排與指導

李霞

一、熟悉高考，胸有成竹

1.研究英語新課標和高考說明

英語新課標和高考說明是高考的命題依據，是高考命題人，教師和考生受約束的高考法規和細則。通過對英語新課標和高考說明的研究，教師了解他們在知識與能力方面對學生提出的要求。了解考試的性質，考試的內容和形式，熟知各種題型，幾個題型的考查目的。熟知各題要求及建議的答題時限，了解英語教學的發展方向，發展趨勢等。

2.研究高考試題

高三教師要認真研究考高考試題，首先要對歷年的高考題作定性定量的分析，然后對著高考要求明確學生的知識能力狀況，并找出教材內容與學生實際之間的能溝通點，共鳴點，以人為本，結合學生的個性差異，興趣愛好等具體情況進行備課選題。

二、統籌兼顧，階段側重

教師要詳細制定確實可行的復習計劃，設計復習方案，要把復習內容計劃到每一周，每一天，并列出進度表。

計劃不僅僅是教師上課復習的依據，教師還應將學習復習計劃明確的告訴學生，讓學生知道每段復習的目標任務，并提前有所準備，復習計劃一定要做到統籌兼顧階段側重；既要做到知識復習全面系統，能力培養，步步升華，又要力求突出重點，突破難關，省時高效；在時間分配，內容講解，方法指導上，都應各有側重。在英語知識項目的復習上，重點是要建立知識網絡。經過幾年的學習，學生已經有了較豐富的語言知識，但是這些知識相互之間還是比較零散，不成系統的教師要幫助學生整理歸納，進行單詞短語，句子間的比較，讓他們把彼此孤立的知識點連成片，在復習語法知識時，把重點放在動詞的復習上，因為動詞是理解句子，文章的核心，是考查的重點。

三、重視基礎展示能力

在復習教學中，教師要注重能力的發展，但絕不能輕視基本知識的積累，沒有知識的積累，就談不上能力的提高。那些基礎十分缺乏的學生，他們頭腦中單詞都沒有幾個，怎么進行閱讀理解和書面表達呢？無論是學生積累基礎知識還是發展能力，教師都應該精心指導，一定不能放任自流，必須做好以下工作：

1.強化詞匯，語音訓練

在整個復習階段，教師應要求學生將所有單詞至少記憶4到5遍，要擴大詞匯量，一靠死記硬背課本上的詞匯量，二靠巧記，主要利用構詞法，上下文的聯系來擴大學生的詞匯量。三靠大量閱讀，通過閱讀，學生可以實現詞匯的不斷復現，從而達到鞏固記憶單詞的目的，教師應特別注意單詞的正確讀音，許多學生單詞沒讀準，句子當然更難讀準了。錯誤的發音習慣嚴重阻礙了聽力的提高。

2.對語言知識進行梳理

對基礎知識的復習，以課本為依據，要對課文中出現的基礎語言知識進行歸納、整理、分析和比較。

首先，教師應要求學生熟悉課文，將課文中的主要單詞挖空，要求學生在熟悉課文后，在規定時間內把文章補全。這樣可迫使學生熟記單詞，吸收短語，句子語段詞形變化規則等有用的語言知識，并培養語感，為實現知識向能力的轉化奠定基礎。

其次，教師可以列出各單元的考點，如典型單詞短語，句型進行相同相近，相反的意義及用法的比較和歸納，促使學生形成知識網絡，通過這樣的復習，學生可以實現以新代舊，不斷強化的作用。

最后教師要對已復習的語言知識進行基礎的訓練，通過反饋的信息再進行重點評講。

3.對語法進行歸納和整理

復習階段對語法進行歸納和整理，也是十分必要的，學習語法是為了正確的表達要幫助學生，由表及里，由淺入深，仔細分析，找出規律，通過重點講解、系統訓練掌握語言規律，使學生能對英語中較復雜的句子，通過自己的分析，準確的理解應用。教師講解必須找準重點和難點，不能面面俱到。練習必須要精，不能搞題海戰術。

4.加強文化背景知識的積累

學習英語的同時就是學習另外一種文化，另外一種思維方式。沒有相應的文化背景知識，有時十分簡單的語言材料也難以理解，教師在組織課文復習時，在平時的閱讀聽力訓練時，要隨時隨地的加強學習英語的文化及相關背景知識的學習，或者說跨文化意識的培養，做到語言知識，文化背景知識的同步提高。

5.培養學生運用語言的能力

學習語言的目的就是為了運用。高考導向，是落實在對語言知識的運用上。因此，語言運用能力的培養就成了我們復習始終要實現的目標。語言運用能力，包括對語言知識的識別能力和理解能力。對話與書面語文章的理解能力；對自己的思想觀點進行正確的口頭、書面表達能力。

四、全面指導，正常發揮

高考復習不僅要對基本知識，基本技能進行指導，對運用能力進行培養，還應充分挖掘學生的非智力因素，做好以下工作。

（1）培養學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的主動性，積極性。

（2）要求學生建立錯題集，反復反省錯題達到無疑為止。

（3）考前要進一步排查考綱詞匯。

（4）做好學生心理疏導，使學生輕裝上陣。

（5）指導考試答題技巧，避免考場失誤。