小學高年級數學應用題教學存在的問題及對策分析

陳暉明

摘? 要：文章對當前小學高年級數學應用題教學的現狀進行研究和分析，并針對其所存在的問題提出了具有針對性的策略，即將題目設置與實際生活相結合，讓學生可以直觀的理解題目，重視學生的解題規范和技巧，重視學生分析問題能力的培養，提高學生審題水平，從而有效的提高小學高年級數學的教學效率。

關鍵詞：小學高年級;數學;應用題教學;問題;對策

引言

文章對當前小學高年級數學應用題教學的現狀進行研究和分析，并針對其所存在的問題提出了具有針對性的策略，即將題目設置與實際生活相結合，讓學生可以直觀的理解題目，重視學生的解題規范和技巧，重視學生分析問題能力的培養，提高學生審題水平，從而有效的提高小學高年級數學的教學效率。

1小學高年級數學應用題教學存在的問題

1.1問題設置枯燥單一

當下，小學高年級數學應用題教育遇到的最根本的問題就是應用題的設計存在缺陷，設計沒有新意，墨守陳規，并且個別應用題與生活實際毫無關聯，讓學生無法發現數學的實際應用性，造成學生只能采用固定的思維方式和僵化的解決方法解決問題，這就大大的限制了學生主動思考問題的能力和創新思維的培養。

1.2解題方式單一，教學效果不佳

現在，學生面對應用題進行解答時，往往形成了思維定式，不愿意全面的考慮問題、對問題的認知停留在較淺的層面，這對問題的理解是不夠的。并且學生的創新思維、發散思維這些寶貴的東西都被影響了，學生缺失這個年紀應該有的對問題的好奇心，這是教育的失敗。同時，在應用題的設計當中，老師過分的重視知識點的應用，忘記了與實際生活相結合，學生總是嘗試用程序化的解題步驟進行解決，這嚴重的影響了教學質量。比如說，教師讓高年級小學生反復做的數學應用題，其內容可能會與高年級小學生的理解有沖突，或者是高年級小學生做的數學應用題的題型不管是在結構上，還是在類型上基本上都一樣，簡單來講就是一種重復，因此教師在講解的時候，利用的教學形式始終單一，教授給高年級小學生解答數學應用題的思路也是一樣的。這種教學方法雖然對培養高年級小學生的思維能力有一定的作用，但是也會讓高年級的小學生在思維上沒有更多的創新，因此他們僅僅是學會教師講解的這一種類型應用題的解題方法，換一種類型他們也許就不會舉一反三，將數學應用題正確的解答出來。

2面對小學高年級數學應用題教學中問題的解決對策

2.1應用題的設計應該接近生活

小學階段的學生正處在懵懂時期，對很多事物都沒有一個完整的認知，只有通過觀看直觀的事物形象才能完成對事物的認識，所以，老師要結合學生的日常生活，關注學生的興趣愛好，以此來進行應用題的設計。老師要善于借助生活當中的事物，來化抽象于形象。將生活中的事物融入到應用題當中，提高學生對應用題的興趣，爭取讓學生可以主動學習。并且，可以直觀的讓學生感受到數學的運用。例如：結合購物進行應用題的設計，五一節快到了，各個商場進行打折促銷，甲服裝商店公布優惠：購物滿三百元減價一百元;乙服裝商店的優惠是：全場一律7折，小明可以在兩家商店買到同樣的商品，他想買一件二百元的衛衣，怎么選擇更優惠？這種實際的問題是學生在購物當中經常遇見的，所以他們會更用心的思考，也更能直觀的分析這個問題，這就便于學生解應用題能力的提高。

2.2讓學生對題目有深層次的理解

審題是做應用題的第一步，學生一定要加深對題目的理解，明確已知的具體條件，并且還要注意關鍵詞，借此找尋到被隱藏的內容。小學生在面對這些應用題的時候，往往不知道該從哪里著手解決，發現不了題目中隱藏的關鍵信息，所以學生要學會歸納問題，抽絲剝繭的去看待題目，這樣才會發現問題的突破口，進而才能準確的進行解答。而且，學生在面對題目的時候，要平心靜氣，認真的進行思考，不放過題目中任何一點有用的條件，還要學會排除無用條件，避免受其誤導;面對隱晦的條件時，要善于使用已經分析出的條件，通過適當的公式分析問題，不要局限自己的思維，這樣是對學生審題能力的訓練，如此有助于學生解答應用題。

結語

小學階段正是給學生學習打基礎的時間，因此一定要重視這個階段的教育。而小學高年級數學應用題教育恰恰是重中之重，因此從教師到學生都應該引起足夠的重視，克服應用題帶來的挑戰。教育者要投入更多的心血在小學高年級數學應用題教育上，設計更符合實際生活的應用題，增加應用題的多樣性，提高學生的審題水平，逐步的培養學生的興趣，增強學生的創新思維。唯有如此的教育，才能更大程度的為國家創造人才。

參考文獻

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