高一物理學習的有效性的探究

林朝陽

摘要：物理是幫助人類進行客觀世界認識的一門學科，學生在學習的過程中具有一定的挑戰性，這也是學生視物理為重難點的原因。高一物理在內容上對初中物理知識進行了擴充，并且也為以后物理的研究與學習進行鋪墊。因此，學生有效的進行高一物理的學習對物理學習研究具有重要的作用。

關鍵詞：高一物理;學生;有效性

物理是高中理科教學中的難點學科，在學習的過程中學生會產生“看得見，摸不著”的感覺。教師對學生物理學習具有領導性和輔助性，所以，學生自身才是實現有效學習的關鍵。在高一物理學習過程中，學生對基礎知識進行有效掌握，從而建立起知識結構體系，在之后的學習中進行知識的填充活動，實現對物理學的有效性學習。

一、注重新舊知識的銜接

面對新知識的學習，學生可以以舊知識為原點向四周延伸，進行擴充性學習。在高一物理新知識的學習中，學生可以借助初中舊知識，實現兩者之間的銜接。

筆者在進行《伽利略的理想試驗與牛頓第一定律》的學習中發現，本節課的重點與初中物理教材中的《牛頓第一定律》有相同點。因此，在本節課的學習中筆者進行對初中物理《牛頓第一定律》的復習。在初中學習《牛頓第一定律》的過程中，筆者實際動手探究“阻力對物體運動的影響”的實驗。試驗中讓小車分別從同一高度下滑，分別滑向毛巾、棉布和光滑的木板上，通過觀察發現木板上滑行的距離最遠，其次是棉布，最后是毛巾。實驗表明阻力越小運動的距離越遠，阻力越大運動的距離越近，揭示了力與運動的關系，也是對高一物理牛頓第一定律意義的具體展示。同時，初中物理教材中講到了伽利略的理想斜面實驗，其驗證了物體的運動不需要力來維持，指出了物體的慣性屬性。筆者通過對初中物理知識的回顧進行對高中知識的學習，對牛頓第一定律進行有效學習。

筆者利用對初中牛頓力學知識的回憶，進行高一物理知識的學習。學生可以通過新舊知識的銜接，實現對新知識的有效學習。

二、建立正確的解題思路

物理是幫助學生認識生活的一種學科，所以對物理知識的學習主要是借助物理題進行。學生通過對物理題的作答實現對物理知識的有效掌握，但物理題的作答要以正確的解題思路為基礎。所以，建立正確的解題思路是進行有效物理學習的前提。

加速度學習是高中物理的重點內容，所以在學習完本節內容之后筆者針對課后習題進行仔細研究。試題中寫到：一物體以6m/s的速度沿一光滑斜面木板從低端向上滑行，經過2s后，物體仍向上滑行，速度大小為1m/s，若增大木板傾角，仍使物體以6m//s的速度從低端向上滑行，經過2s后，物體向下滑行。其加速度大小變為1m/s，以沿木板向上為正方向，則a1，a2分別表示物體在前后兩種情況下的加速度，求出a1，a2分別為多少。在本題的解答中關鍵在于木板經過傾角活動，并且運動方向發生了改變，所以在進行a1，a2求解的過程中會出現兩種初速度，向上運動的初速度v1=1m/s，傾角之后的初速度v2=-1m/s。根據加速度公式

筆者通過對題干條件的分析，首先明確物體向上運動與向下運動的速度的正負，再進行對初速度的確定，最后實現加速度的求值。

物理知識的學習主要是通過試題進行掌握，這就要求在解題的過程中，學生對試題建立正確的解題思路，實現對知識的有效運用。

三、課后知識的總結復習

根據記憶遺忘曲線，學生在學習知識后會根據時間的增長對知識進行遺忘過程。所以，學生在學習知識后需進行知識的復習，實現對知識的有效學習。在高一物理復習過程中，學生可以技巧性的進行知識之間的連接，通過相同點進行知識的整合，從而實現有效記憶。

高中物理中，對于力的學習是重點知識，同時也是難點，而牛頓定律在高中物理力學上具有重要的作用。物理必修一教材學習后，筆者對牛頓第一定律、牛頓第二定律和牛頓第三定律進行總結復習。牛頓第一定律表明一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，忽視外力干擾產生的靜止狀態;牛頓第二定律主要是對物體加速度、物體所受到的合外力以及物體的質量三者之間的關系，即F合=ma;牛頓第三定律表示兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。筆者通過對牛頓定律的總結，認識到三者之間既互相獨立，同時又具有一致性，是對經典力學基本運動規律的介紹，可以廣泛的應用到各個行業中。

由于高一物理的基礎性原因，所以學生更應做好知識的鋪墊。利用課余時間對所學內容進行總結性復習，實現對物理知識的有效掌握。

高一物理知識是對初中知識的總結，并且為高二、高三進行鋪墊的時期，所以，學生需對高一物理知識進行有效的學習。筆者根據個人在高一物理知識上的學習經驗，總結三點展示高一物理有效性學習方法。學生可以通過新舊知識的銜接，在解題過程中建立正確的解題思路、課后對知識的總結復習三點實現對高一物理知識的有效學習，為以后對物理學的研究打好基礎。

參考文獻：

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