小學數學與校園文化的融合

馬蜀

摘要：近年來，隨著小學數學教學改革的不斷深入，教師在教學過程中，更加注重學生的思維能力培養，并借助豐富多彩的校園文化，增加數學學習的趣味性，以形象思維引入逐步形成抽象思維。這一改革取得了非常可喜的教學成果，既使得枯燥、乏味的數學課堂變得生動有趣，更激發了學生的學習興趣，同時，學生在知識的運用上也變得更加靈活。本文就當前小學數學教學現狀，對校園文化在數學課堂中的滲透進行分析。

關鍵詞：小學數學 校園文化 融合發展

目前，我國正處于教育改革的關合鍵時期，傳統的基礎教育正在逐步向著素質教育轉變。小學數學學科是義務教育階段的基礎學科，對培養學生的思維能力以及應用能力具有重要意義。低年級小學生的思維方式還停留在形象思維階段，外界的美好事物對出其的感官刺激非常明顯，這一特點決定了數學課程教學的基本模式。即借助豐富多彩的校園文化，將形象思維轉變成抽象的數學思維。

一、校園美術文化對小學數學教學的重要意義

小學數學課程本身具有科學美、藝術美以及數學教學美。小學數學和校園文化的融合，能夠將學生的主體的地位充分展現，并有助于激發學生的創新意識、探索意識，同時，還幫助學生對美術語言有所了解，對自身的情感有所表達，對自身的美術素養有所提升，進而對自身人格進一步完善。

二、校園文化在數學課堂中的“滲透”

（一）校園文化

校園文化主要是指學校本身所特有的精神氛圍以及文化環境，其包括：校園的建筑風格，校園的景觀設計以及戶外草.坪的綠化等有形的物化形態。同時，還包括：學校的歷史文化、校風、學風、文化氛圍以及校規和行為準則等無形的存在。小學數學中“校園文化”的滲透，就是指在數學教學工作中，引導學生對“校園文化”進一步了解，感受校園文化氛圍，從而陶冶學生情操、啟發學生的心智形成基本的價值觀念，為將來的全面發展打下堅實基礎。

（二）培養“良好學風”，滲透“校園文化”

數學教師在教學過程中，不應該僅僅局限在數學知識的教學中，要從學生的整體素質培養方面考慮，將學風建設與數學教學有機融合。在每學期開學之初，對學生進行校園教學成果以及校友優秀事跡的宣傳工作，為學生樹立起學習的榜樣。同時，教師還要注重自身的文化修養，例如：美術方'面、音樂方面，時不時給學生“獻寶讓學生感受藝術氣息的同時，培養自身的藝術情操。

（三）對教材中存在的“校園文化”進行挖掘

“校園文化'豐富多彩，形式各異，但是，在現有的小學數學教材中，卻并不多見。這就需要教師對教材進行深人分析，挖掘出潛藏的“校園文化”，更好地為數學教學服務。其實，并不是任何一堂數學課都需要進行“校園文化滲透，如何選取是根據教材內容所決定的，教師應該遵循適度原則。例如當進行面積相關概念學習時，教師就可以帶領學生走人校園，測一測校園操場的長是多少，寬是多少。在認識方向時，也可以帶領學生到操場上認一認校園的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北有什么建筑物，各有什么特征。

（四）借助校園文化資源

教材是開展小學數學教學活動的物質載體，是教育工作者集體智慧的結晶，在進行數學教學過程中，要嚴格遵循教材，但是，并不等于“照本宣科'。每一個教學環節當中，教師都應該努力做到用好教材、用活教材，對教材內容進行科學加工，對課堂教學進行優化，盡量選取貼近學生生活的教學內容，同時，為了教學目標的實現，也可以適當地增添課外教學內容。其中，“校園文化”就是一個非常好的額外補充。將“校園文化”滲透到數學教學過程中，既可以更好地實現教學目標又可以達到多層教育目的。例如：認識計算器一課中，如果單純的教學生如何使用計算器，學生會感到很枯燥，教師可以利用一些校園活動作為實例進行有效教學。學生會非常感興趣談論其中的精彩片段，并對一些書法優秀者產生欽佩之情，教師這時候，應該充分借助這一情感，發揮“榜樣”作用，鼓勵學生努力練習書法，、陶冶藝術情操。但是，也不應該忘記本節課的主題。引導學生計算出全體參賽人員共寫出多少字。

（五）開展多樣性的“數學校園文化”活動

1.口算王挑戰賽。內容及要求：各年級根據教材內容，設置10分鐘的口算題量（估計100題左右，16K一面）。以班級為單位開展競賽，同時挑選出部分學生參加學校的口算王挑戰賽。（適用年級：一、六年級）。

2.解題王挑戰賽。內容及要求：各年級根據教材內容，設置40分鐘的題量，題型都為解決實際問題（估計20題左右，8K一面）。以班級為單位開展競賽，分別評選出10%的金獎，10%鋃獎，20%銅獎，學校頒發獲獎證書。（適用年級：三、六年級）。

3.巧算“24點”挑戰賽。內容及要求：計算24點能考查學生計算的速度，對運算順序的掌握情況。設置20分鐘的題量（估計20題左右，16K一面）。以班級為單位開展競賽，同時挑選出部分學生參加學校的巧算“24點'挑戰賽。（適用年級：三一六年級）。

4.玩轉拼圖。內容及要求：拼七巧板可以幫助學生認識各種幾何圖形、數字、周長和面積的關系，培養觀察力、想象力。以班級為單位開展競賽，比比誰的拼圖最有創意，誰在規定時間內拼出的圖最多。（適用年級：一年級）。

三、結語

在小學數學課堂教學中，結合數學學科的特點，在完成本學科的基礎知識和三種能力培養任務的同時，對學生滲透“校園文化'教育，讓學生更全面、更和諧的發展。這不僅有利于為學生譜寫出更加美麗的校園生活，還能夠讓學生的實踐能力以及創新能力得到提升，創新型人才的培養工作“瘩橋鋪路。

參考文獻：

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[3]劉歲玲.如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣脲[J].中國校外教育理論，2007，（04）.

（作者單位：吉林省乾安縣第一小學）