“圖畫日記”在幼兒植物種植活動中的應用探究

吳曉華

對于科學領域的學習來說，觀察始終是最主要的探究學習途徑。然而，單純地觀察往往很乏味。我們需要在保證幼兒學習興趣的基礎上，引導幼兒能以自己喜歡的方式進行記錄、對比、思考和交流，養成善用觀察探究的科學核心素養。例如我園目前正依托“圖畫日記”引導幼兒進行植物生長觀察。

一、“圖畫日記”對于核心素養養成的意義

1.改變模式，開辟幼兒科學領域教學新思路

依托“圖畫日記”引導幼兒進行植物生長觀察與以往教學有較大的不同——即改變了幼兒觀察記錄的模式。“圖畫日記”準確地說其實是幼兒美術領域的教學活動，讓幼兒在“圖繪冊”里連續繪畫相關或相近的圖畫。將其與植物生長觀察相結合，幼兒就能以美術的形式完成科學觀察和記錄，還能借助自己繪畫記錄的結果進行對比交流。

2.激發興趣，引導幼兒主動參與學習和探究

對于觀察植物生長，許多幼兒初期表現出極大的興趣，可是植物生長的長期性使他們難以發現“差異點”，所以觀察興趣難以維持。“圖畫日記”巧妙地將繪畫興趣“移植”于植物觀察之上。幼兒在繪畫中潛移默化地完成了科學探究性觀察，而且這種高專注度的觀察還能在長時間內不斷重復保持。可以說，幼兒對于整個系列活動有了極高的參與積極性和主動性。

3.深入根源，推動幼兒科學探究能力的發展

從幼兒的內在能力培養他們的科學探究本領才是我們應當關注的重點。依托“圖畫日記”引導幼兒進行植物生長觀察就是一次這樣的活動。首先，幼兒借助“圖畫日記”可以學習到細節對比觀察和整體觀察的技巧；其次，幼兒通過定期的不斷觀察記錄可以學習到長期科學實驗的方法；再次，借助“圖畫日記” 幼兒能真正學習到 “觀察——記錄——思考——交流”的方法，從根本上養成科學探究能力。

二、依托“圖畫日記”引導幼兒進行植物生長觀察的策略

1.激趣幼兒進行植物種植的愿望

（1）巧妙構思，靈活創設情境。比如可以以《“水仙花”仙子和小畫家》的故事進行鋪墊，為幼兒描述一名小畫家繪畫記錄陪伴水仙花仙子長大的情境，鼓勵幼兒每周給美麗的鮮花畫畫。除此以外，也可以搜集《人與自然》中植物生長變化的視頻，讓幼兒直觀看到一株植物的成長過程，隨后拋出問題，“為什么我們平時看不到植物的成長？要不要一起試試用畫筆記錄植物的長大過程。”

（2）實物展示，引導主動參與。植物生長觀察是一項長期活動。在活動開始前，教師可以搜集美麗的圖片，借助幻燈片或者圖片向幼兒展示同一株植物幼苗期和成熟期的對比圖，讓幼兒對植物的生長結果充滿期待。除此以外，“圖畫日記”的圖繪結果最終是要制訂成冊的。為了推動幼兒對于“圖畫日記本”的使用興趣，教師可以向幼兒展示一本完成后的“圖畫日記”的樣子，以“快速翻頁將圖畫連成動畫”的形式讓幼兒對于植物生長過程充滿期待。

2.支持幼兒進行植物生長的記錄

（1）為幼兒提供易于操作的記錄載體。種植是一項長期觀察和記錄過程，幼兒每次觀察繪畫，然后不斷進行前后對比思考，才能使其獲得對植物成長的認知。因此，我們需要選用紙質優良、可以單張取下或嵌入的記錄本裝訂成冊。在每一頁上規劃設計好“日記繪圖”區、姓名時間區、實物照片區。這樣幼兒不僅操作方便，而且易于對比自己的繪畫記錄進行分析。最后也能便于成果展示。當然，教師也需要在最初的幾次活動中詳細指導幼兒如何使用“圖畫日記本”，并預留大量記錄紙，以便繪畫失敗后替換。

（2）鼓勵幼兒選擇靈活多變的記錄方式。在“圖畫日記”系列活動中，我們可以提供多種不同的繪畫工具，蠟筆、鉛筆、粉筆、顏料等，讓幼兒選擇自己喜歡的工具完成記錄。除了工具自選，在記錄方式上我們也可以別出心裁。比如可以偶爾開展“水印畫”記錄活動，讓幼兒給植物葉子上涂水，然后印在記錄紙上，最后在記錄紙的濕印上進行顏色填充。對于繪畫技巧較高的幼兒，還可以鼓勵小組幼兒在某個階段共同為所觀察植物畫肖像。

3.引導幼兒進行植物生長觀察的收獲交流

（1）活動后展示，即時分享。因為植物的生長過程相對比較緩慢，以幼兒的觀察能力很難在每天發現它的變化，所以植物觀察課程一般每周要開展一到兩次。每次觀察記錄活動結束后，教師都需要選擇幼兒將自己的觀察圖畫進行展示，讓他們跟自己的伙伴分享自己觀察了植物的什么地方，有什么樣的特點。

（2）定期總結，對比交流。每隔一段時間（植物發生明顯變化、長高、分枝、開花、結果等），教師需要開展一次“植物日記”交流會，將幼兒多次觀察活動的記錄內容全部整理陳列出來，進行對比展示，讓幼兒直觀地看到植物在一段長時間內的生長變化。隨后鼓勵幼兒們互相交流自己這一段時間的觀察體會，說說他們觀察到的有趣的現象。植物上的小蟲子、葉片上的洞洞等。讓幼兒從他人的描述中獲取經驗，發現新的觀察點和觀察方向，獲得更大的觀察記錄樂趣。

三、收獲和反思

通過依托“圖畫日記”引導幼兒進行植物生長觀察活動，幼兒獲得了不小的成長與進步。首先，幼兒學會了靜態植物長期范圍內非顯性變化的觀察技巧，掌握了“圖畫日記”這種觀察記錄方式，提高了他們對植物生長變化的理解。幼兒對于植物生長的三大條件——陽光、空氣、水有了較為清晰的認識。其次，借助圖畫日記過程和活動后期的“圖畫日記本”、植物相冊、故事改編、“小小植物學家”展示會等活動，幼兒享受到了以往未曾享受過的樂趣，使他們對于科學活動有了新的認識和感受。最后，依托“圖畫日記”引導幼兒進行植物生長觀察活動有效培養了幼兒的科學探究能力、語言交流能力、感知運動能力等多方面的發展，使他們在語言、科學、社會、藝術等各領域都得到了長足發展。

雖然依托“圖畫日記”引導幼兒進行植物生長觀察活動收獲很大，但通過對這項教學活動的組織開展觀察，我們也發現了一些問題，例如“圖畫日記”非常新穎，可是它只能應用在靜態對象的觀察中，難以在其他科學領域教學中進行推廣應用。此外，雖然教師已經盡力調整活動模式，激發幼兒興趣，可是在活動的中后期，許多幼兒都曾在不同活動中表現出了對“圖畫日記”的興趣減弱現象，需要教師在每次的活動策劃組織上再多花費精力進行設計。