農(nóng)村初中如何培養(yǎng)學(xué)生寫字能力和習(xí)慣

楊瑾燕

漢字是我們中華民族的國粹，以自己特有的面目出現(xiàn)在世人面前。弘揚(yáng)中華書法文化，展現(xiàn)華夏古老文明是一件具有深遠(yuǎn)歷史意義和很大現(xiàn)實(shí)意義的大事。2011版的《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育中過分追求文化分?jǐn)?shù)和相關(guān)部門對學(xué)生書寫能力重視不夠，農(nóng)村初中學(xué)生書寫實(shí)在讓人擔(dān)憂。

而寫字是學(xué)生一項(xiàng)重要的語文基本功，“一手好字是亮出你的一張王牌”。寫得一手好字不但可以鞏固知識，還可以提高文化素養(yǎng)、陶冶情操。因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中孩子的寫字能力和習(xí)慣尤為重要。

一、農(nóng)村初中的現(xiàn)狀

由于城市化進(jìn)程，我市的小學(xué)升初中有55%左右的學(xué)生進(jìn)入城市學(xué)習(xí)，而處在農(nóng)村的孩子，從小比較隨性，家長對孩子的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)不如城市孩子來得嚴(yán)格與規(guī)范，同時(shí)缺乏榜樣的引領(lǐng)，很多孩子從小并未養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

在這，我無意評判小學(xué)的習(xí)字訓(xùn)練，但走進(jìn)初一教室，每屆都能發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村的孩子寫字時(shí)千姿百態(tài)：有的腦袋歪著，有的本子斜著筆外傾的，有的手捏著筆尖的、有的眼貼著桌面的……真是五花八門，應(yīng)有盡有。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在學(xué)生近視有90%是由于不良的書寫習(xí)慣導(dǎo)致的。正因如此，他們有的字形一律傾斜，似風(fēng)吹麥浪（如我現(xiàn)在執(zhí)教的博龍、凱宇同學(xué)等）；有的書寫相互糾纏，似枯藤雜草（如雷雷、嘉楨同學(xué)等），有的字大小不一，似坑洼路面（如培華、小天等），還有的字無法“站立” 似桌椅散架（如帥金、佳華同學(xué)等）……

我有心在班上尋覓寫字美觀的學(xué)生，竟然寥寥無幾。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果：班上書寫美觀的不足20%。我暗自思忖：是否現(xiàn)在的社會高度發(fā)達(dá)了，人們相互交流的途徑大為拓寬了，打電話，發(fā)郵件，語音短信、視頻微信，是否真的沒必要去重視寫字了？我想，無論何時(shí)，書寫還是很重要的，不說它在日常生活以及某些重要場合的無可替代性，就說它帶給人的切身感受，都是其他交流方式無法體驗(yàn)到的。心理學(xué)家說，寫字能給人以振奮、激昂向上的力量。而我則體會到：寫字能培養(yǎng)人的觀察分析能力，能磨煉人的意志心性，能透視人的個(gè)性，釋放人的性情——寫字既有動，又有靜，動以養(yǎng)身，靜以修身，動生能，靜生慧。所以寫字是培養(yǎng)學(xué)生耐性的最好方法。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力和習(xí)慣，我申報(bào)了一個(gè)有關(guān)“寫字”的市級微課題，我就開始督促學(xué)生每天練字。

二、激發(fā)練字的興趣

“興趣是最好的老師”。這句話說得可真好！學(xué)生對寫字沒興趣，你再練也是沒有效果的，所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣非常重要。

首先，在初一剛開始的時(shí)候，我就介紹許多古今書法家刻苦勤練的小故事，展示各書法家秀美靈動的書法作品，讓學(xué)生心生羨慕，萌發(fā)也要努力練好字的決心。

其次，利用學(xué)習(xí)合作小組加減分競爭來激發(fā)學(xué)生的興趣。一個(gè)小組練字好的給予加分，以一個(gè)月為一階段做總結(jié)，優(yōu)秀小組除了精神獎勵(lì)外，還給予鋼筆、筆芯、簿本等物質(zhì)獎勵(lì)。

接著，我明白學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，我將學(xué)生的優(yōu)秀練字作品展示在教室，供學(xué)生課余賞析點(diǎn)評。課內(nèi)課外場合，我會適時(shí)表揚(yáng)他們，極大地激發(fā)了全班學(xué)生的練字熱情。我還利用微信、家校通等聯(lián)系平臺，曬學(xué)生練字圖片，向家長們展示學(xué)生的書寫作品，得到了家長的廣泛支持。記得班里的小淳同學(xué)的字平時(shí)好像脫節(jié)的，筆畫之間甚不連貫，但他練的字有筆鋒，工整大氣，以至于我批閱了他的練字作品還曾懷疑是別人代寫，但讓他當(dāng)場書寫后，看著他燦爛的笑臉，我由衷地感到欣慰，為他豎起了高高的大拇指。

最后，用書法等級考試來激勵(lì)學(xué)生。每年我班有三分之二左右的學(xué)生參加省市的硬筆書法等級考試，當(dāng)他們拿到證書看著自己辛苦練習(xí)取得成果時(shí)，怎能不開心呢？在一次又一次激勵(lì)中，書寫水平在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。

三、培養(yǎng)寫字能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，就要教給學(xué)生一定的方法。我就身體力行，率先垂范。先將漢字進(jìn)行分類，形近的，獨(dú)體字和合體字，上下結(jié)構(gòu)和左右包圍結(jié)構(gòu)的，在比較、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫變化中，養(yǎng)成學(xué)生觀察習(xí)慣。接下來，我簡單地介紹一下“看、析、記”三步法。

看，即引導(dǎo)學(xué)生從位置、長短、變化等方面仔細(xì)觀察所要寫的字，看清字形，讓這個(gè)字在腦子里留下一個(gè)鮮明的印象，有了一個(gè)完整的輪廓再下筆。是左右結(jié)構(gòu)的要注意筆畫的長短高低，如“都”“卻”等字，右邊部首的起筆位置很重要；是上下結(jié)構(gòu)的要注意上下均衡，不要寫得頭重腳輕，如“示”“賈”等，下部首的寬度把握很要緊。

析，即引導(dǎo)學(xué)生分析筆畫的組成及其在不同字中的變化。如“樹”引導(dǎo)學(xué)生看清獨(dú)體字“木”和“又”在合體字中的筆畫變化，如何把“長撇”變成“點(diǎn)頓”，“又”字的起筆要和“木”中的“一”齊平，過高過低都影響字的美觀。

記，即引導(dǎo)學(xué)生記準(zhǔn)筆畫或部件在格子中的位置。中國漢字是方塊字，但不是所有的字都是四四方方的，要排除學(xué)生對漢字書寫的誤解，比如“卻”“都”二字，學(xué)生只有記準(zhǔn)了右邊的彎耳和直耳在格子里的位置，寫出來才比較規(guī)范、勻稱。不斷反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能抓住寫字的要點(diǎn)了。再如“蓮”“瀟”這類字，學(xué)生只有記住了“點(diǎn)”的位置，才能分清“蓮”是上下而非包圍結(jié)構(gòu)，“瀟”是左右而非上下結(jié)構(gòu)，只有記住特殊筆畫的位置，才能真正掌握字的結(jié)構(gòu)。

我記得最清楚的是班中的小天同學(xué)，只看他寫的字，任課老師都覺得他手腳不利索的，他的字是捏團(tuán)在一起的，但經(jīng)過不斷的督促練習(xí)，他練的字逐漸變得大氣、灑脫、剛勁有力。當(dāng)我拿他的練字本給老師們看，他們的嘴都張成“O”型，一臉的詫異卻讓我開懷大笑，喜悅感油然而生！

當(dāng)然，寫字的能力和習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，我將不斷努力，采取更多的具體方法與措施，讓更多的學(xué)生朝著漢字“準(zhǔn)確，規(guī)范，美觀”之路“更奮然而前行”。