回歸自然，讓閱讀無(wú)處不在

徐夢(mèng)成

閱讀體驗(yàn)游戲是借助兒童文學(xué)作品開(kāi)展的，具有游戲性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、綜合性為一體的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目的的一系列體驗(yàn)游戲課程。閱讀體驗(yàn)游戲的開(kāi)展，是閱讀的延伸。在幼兒探索、體驗(yàn)的過(guò)程中，以文學(xué)作品作為催化因素，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去探究、交往和表現(xiàn)，用“心”去觀察，用“心”去體驗(yàn)，用 “心”去感悟，讓幼兒在體驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，促進(jìn)其多元能力的發(fā)展。

一、戶外閱讀體驗(yàn)游戲大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

任何教育活動(dòng)都是教學(xué)做合一的統(tǒng)一過(guò)程。教育聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用。將閱讀活動(dòng)搬到戶外，幼兒能夠運(yùn)用多種感官去“做”，繪本中許多內(nèi)容在不經(jīng)意間就理解了。創(chuàng)設(shè)戶外閱讀體驗(yàn)游戲大環(huán)境，有以下幾點(diǎn)要注意：

1.創(chuàng)設(shè)安全場(chǎng)所，是創(chuàng)設(shè)戶外閱讀體驗(yàn)游戲環(huán)境的首要條件。安全本來(lái)就是幼兒園工作的重中之重。來(lái)到戶外，確實(shí)釋放了孩子的天性，可是戶外的不穩(wěn)定因素也有很多。場(chǎng)地大，幼兒分散開(kāi)來(lái)，教師難以照看到角角落落。因此在創(chuàng)設(shè)大環(huán)境的時(shí)候，要盡可能地排除一些安全隱患。如有倒刺的木樁，生長(zhǎng)野蠻的灌木，帶有尖刺的植被等都要提前進(jìn)行處理。

2.提供自然資源，是創(chuàng)設(shè)戶外閱讀體驗(yàn)游戲環(huán)境的靈感。樹(shù)屋利用草地上生長(zhǎng)粗壯的樹(shù)，在上面搭建木質(zhì)小屋，許多有趣的童話故事主人公不正是住在這樣的樹(shù)屋上的嗎。幼兒在游戲時(shí)爬上樹(shù)屋，你拉一拉我，我扶一扶你，友情在此刻得到升華。帳篷搭建在草地上，春天看充滿生機(jī)的綠草地，夏天觀察忙著搬食物的螞蟻，秋天聽(tīng)金黃的落葉被風(fēng)吹動(dòng)發(fā)出“沙沙沙”的聲音，冬天感受冷風(fēng)透過(guò)縫隙吹到身上的感覺(jué)。炊事區(qū)建在灌木叢邊，滿地的小花小草，長(zhǎng)滿枝頭的野果，正是下鍋烹飪的好材料。

3.營(yíng)造專(zhuān)屬空間，是保障閱讀的基礎(chǔ)。體驗(yàn)游戲是基于閱讀的基礎(chǔ)上的，所以即使是在戶外游戲體驗(yàn)的場(chǎng)地中，也要有能保障幼兒舒適閱讀的環(huán)境。樹(shù)屋和帳篷具有一定的私密性，可以布置得溫馨舒適，適合幼兒或坐、或站、或躺，愜意地享受閱讀時(shí)光。根據(jù)當(dāng)下不同的繪本主題，樹(shù)屋和帳篷也會(huì)被裝飾成繪本中的樣子。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀體驗(yàn)游戲環(huán)境的具體措施。

1.選擇合適的繪本，構(gòu)建環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藍(lán)本。好的繪本數(shù)不勝數(shù)，要在眾多優(yōu)秀繪本中挑選出作為進(jìn)行戶外閱讀體驗(yàn)游戲主題的并不容易。首先要考慮戶外體驗(yàn)場(chǎng)地的建筑各有特色，挑選的繪本必須是適宜在戶外各個(gè)場(chǎng)地中進(jìn)行游戲的，還要考慮季節(jié)性以及場(chǎng)地的利用率。其次，為不同年齡段的幼兒挑選適宜的繪本。小班幼兒適合一些貼近生活與原認(rèn)知相吻合的，情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本。中班幼兒的認(rèn)知水平有所提高，想象力和觀察力較強(qiáng)，可以選擇一些故事情節(jié)較豐富，富有想象力、感染力的繪本。大班幼兒的邏輯思維能力逐漸建立，喜歡了解社會(huì)，喜歡思考，對(duì)世界萬(wàn)物充滿了強(qiáng)烈的探究欲望，可以選擇有關(guān)自然、科學(xué)、藝術(shù)、人文等多元化的繪本。在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上，悉心觀察每個(gè)場(chǎng)地，都能找到熟悉的畫(huà)面感。確定繪本以后要進(jìn)行作品分析，用心挖掘繪本里值得帶給幼兒的內(nèi)容。

2.深層挖掘繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)及材料。想要把繪本中的精髓帶給幼兒，教師首先要熟讀繪本，在相互交流的過(guò)程中分析繪本中可以用于游戲情節(jié)的內(nèi)容。以中班體驗(yàn)游戲主題繪本《身體里面有什么》為例，這是一本健康科學(xué)類(lèi)的繪本，里面的主要內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒了解食物是如何通過(guò)消化系統(tǒng)被人體吸收營(yíng)養(yǎng)，廢物從體內(nèi)排出。懂得區(qū)分垃圾食品和健康食品。在商量后決定：

步道區(qū)：讓幼兒扮演成清潔小衛(wèi)士，與同伴結(jié)伴從起點(diǎn)（胃）出發(fā)，沿著消化路線（路標(biāo)、地面指示標(biāo)記）騎車(chē)經(jīng)過(guò)大腸、小腸，邊行駛邊尋找腸胃垃圾、病毒圖片，并進(jìn)行清掃工作（將圖片撿起放入小背包），最后到達(dá)終點(diǎn)（肛門(mén)），將垃圾、病毒排出體內(nèi)，完成清潔任務(wù)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)知道食物消化的過(guò)程，了解腸胃垃圾對(duì)身體有危害。

池塘區(qū)：幼兒手持網(wǎng)兜，仔細(xì)觀察漂浮于水面上的礦泉水瓶子里面裝的圖片，正確進(jìn)行辨別，并將裝有不健康食品的瓶子撈上岸。引導(dǎo)幼兒正確做出判斷，將不健康食品撈出，知道人要吃健康食物，認(rèn)識(shí)到垃圾食品對(duì)身體健康的危害。

迷宮區(qū)：尋找到一套完整的人體器官圖片，并將這些圖片正確地?cái)[放到人體輪廓圖片上器官所在的位置，先完成者獲勝。了解人體器官、器官的位置、基礎(chǔ)的消化過(guò)程。

沙土區(qū)：共同合作挖出像人體腸胃一樣彎曲的并流淌的水流的河道，感受腸道在身體中是彎彎曲曲的。

3.優(yōu)化閱讀體驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與探索。池塘區(qū)：只要讓環(huán)境有一些小小的改變，就能讓環(huán)境為閱讀體驗(yàn)服務(wù)。以繪本主題《白雪公主》為例，在池塘周邊的樹(shù)上掛上巫婆的面具，指導(dǎo)幼兒使用水槍打巫婆，營(yíng)救公主。在玩水的過(guò)程中，感受故事情節(jié)，體驗(yàn)正義戰(zhàn)勝邪惡的快感。

網(wǎng)通區(qū)：曲曲折折的網(wǎng)通看不到盡頭，單純讓幼兒在里面爬動(dòng)很快就失去了興趣。以繪本主題《和雨蛙爸爸一起去采集昆蟲(chóng)》為例，在網(wǎng)通上懸掛上一些昆蟲(chóng)和動(dòng)物的圖片，讓幼兒戴上手套和護(hù)膝，拿上采集昆蟲(chóng)任務(wù)卡，在爬動(dòng)的過(guò)程中跟著“雨蛙爸爸”一起采集昆蟲(chóng)，一下子就激起了幼兒參與的興趣。幼兒可以親身體會(huì)小雨蛙和爸爸一起采集昆蟲(chóng)的感覺(jué)，并且區(qū)分昆蟲(chóng)和其他動(dòng)物的區(qū)別。

沙土區(qū)：黃沙、鏟子、小桶……這些平常的工具幼兒一直都能接觸到。但是如果在沙池里埋下一些動(dòng)物模型，當(dāng)用小鏟子挖沙的過(guò)程中，一條大象腿露出來(lái)了，小朋友馬上驚喜地叫起來(lái)：“大象，找到你啦！”一會(huì)兒，一直兔耳朵露出來(lái)了：“哈哈，找到你啦，小白兔！”這就是在進(jìn)行繪本主題《找到你啦》的時(shí)候在沙池區(qū)進(jìn)行的游戲。繪本《找到你啦》的主要內(nèi)容是一群小動(dòng)物利用身體的特征將自己隱藏在森林中。教師通過(guò)將動(dòng)物模型埋在沙池里，利用沙子流動(dòng)的特性，讓幼兒觀察動(dòng)物身體的一部分，發(fā)現(xiàn)找的是什么動(dòng)物，鞏固對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒閱讀體驗(yàn)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，解放幼兒的頭腦、手腳、嘴、空間、時(shí)間和眼睛，引導(dǎo)幼兒從閱讀繪本（旁觀者）到游戲繪本（參與者）的過(guò)度，深刻體會(huì)和掌握繪本中傳達(dá)的基本技能知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值取向。在閱讀體驗(yàn)游戲時(shí)讓幼兒形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，能主動(dòng)完成任務(wù)，履職盡責(zé)，對(duì)自己和共同參加游戲的同伴負(fù)責(zé)。相信幼兒有創(chuàng)造力，陪著幼兒一起創(chuàng)造，讓閱讀無(wú)處不在！