潛心抓常規，管理促發展

李會秀

【摘 要】 幼兒常規是幼兒一日生活中的各種活動應該遵守的基本行為準則，它能夠促進幼兒的全面發展。為幼兒今后的學習和生活打下良好的基礎，是幼兒教師開展正常的教育教學活動的前提。

【關鍵詞】 幼兒常規；前提；常規建立；榜樣；反復；堅持

幼兒常規是幼兒一日生活中的各種活動應該遵守的基本行為準則，幼兒常規教育不僅僅能夠促進幼兒的全面發展，為幼兒今后的學習和生活打下良好的基礎，也是幼兒教師開展正常的教育教學活動的前提，對于維持幼兒園正常的生活學習秩序有著極其重要的意義。

一、良好的常規教育為順利開展班級活動奠定了基石

良好的一日常規是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作也出現混亂局面，各種活動將無法開展。為此我覺得在抓幼兒常規管理上要求應該嚴一點。兩位老師要達成協議，對孩子的要求應堅持一貫，不朝令夕改。孩子們就會逐漸明白該怎么做，不該怎么做，這樣長期堅持漸漸就會成為幼兒自覺的行為。

1.全面了解幼兒是常規教育的前提

將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能了解每位幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的特點才能因人施教，制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。對活潑好動的孩子要多“收”多督促；對于膽小的孩子要多“放”多鼓勵。

2.常規教育要日常抓

幼兒良好的常規要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。常規教育是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育教學的工作。

3.常規教育要抓重點、反復地抓

要讓幼兒養成良好的常規意識并非一朝一夕就能達到的。雖然幼兒的年齡小，自控能力弱，但是可塑性比較的強，因此我們在教育時應遵循幼兒的身心發展規律，講究培養的形式，進行反復的練習，幫助幼兒養成良好的常規意識。在一日生活的每個環節中，我們要依據具體的情況給幼兒提出不同的要求，如在集體活動中，要求幼兒在比較固定的座位上就座、不隨意走動、注意力集中、認真觀察和聽講，多種感官協同活動；開展區角活動時，要求孩子輕拿輕放物品，保持相對的安靜、不打擾別人。還有進餐及戶外活動等都提出相應的要求，每項活動開展前我們一定要跟幼兒講清楚要求。在培養幼兒良好的規則意識和責任意識的同時，更應該重視孩子獨立性和創造性的培養。可以讓孩子自我決定、自我管理、相互督促。

二、合理的教育方法是常規建立的保障

1.讓幼兒在音樂中建立常規

在區角活動中讓教師最煩惱的就是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜傾聽呢？剛開始我們就一遍一遍地喊，結果幼兒雖然開始收拾物品，但是還是很吵。后來我們使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果。具體是這樣實施的：我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），教師不用再像以前那樣“喊”了，這樣不光減輕了教師的負擔，還提高了幼兒自我服務的意識。

2.利用小值日生促進幼兒早操及進餐常規

如何讓幼兒整齊地進行早操是我們常會碰到的問題，采用小值日的方法，幼兒的進步很大，每次依據早操活動的表現，我們會選出當天的小值日生，并給他戴上標志。餐前小值日生負責為自己小組的幼兒分發碗筷，進餐時小值日生提醒該小組的幼兒安靜進餐，餐后小值日負責擦桌子，孩子們興致很高都想爭當值生日，有時我們還會根據幼兒昨天的進餐情況，自編一個相關的小故事，當然也少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。

3.利用榜樣促進常規

每個孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次出去活動時，總會有一部分的幼兒不能按要求將小椅子整理好，站起來后小椅子東倒西歪。但是有一次我發現班級中有一位幼兒自覺地將別的幼兒亂放的小椅子擺放整齊，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺地整理小椅子，鼓勵其他幼兒也向她學習。小朋友都很喜歡模仿的，也特別想受到表揚，都想成為大家學習的榜樣。

總之，班級常規管理是一門藝術，它既非常細致而又具有一定挑戰性、靈活性，每天都需要我們認真地去工作、去學習、去思考、去總結、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時發現問題，不斷改進方法。