授人以魚(yú)不如授人以漁

陳尚炬

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣”。正如故事里優(yōu)秀的媽媽那樣通過(guò)訓(xùn)練，孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣。那么，作為新時(shí)期的小學(xué)生怎樣培養(yǎng)他們形成好習(xí)慣、戒除壞習(xí)慣呢？

一、建立團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是集體意識(shí)、協(xié)作精神和個(gè)人能力的集中體現(xiàn)，其基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最終形成全體成員的向心力、凝聚力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，進(jìn)而保證整個(gè)集體綜合效率的不斷提高。

1.營(yíng)造氛圍。打造團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心內(nèi)容，在班級(jí)管理中，營(yíng)造濃厚的班隊(duì)文化是凝聚人心、催人奮進(jìn)的有效途徑。我在幾年的實(shí)踐中，主要從以下四個(gè)方面入手：①設(shè)置好集體奮斗目標(biāo)。目標(biāo)可以是階段性，本周的，本月的，本學(xué)期的，或者是校運(yùn)會(huì)、朗讀比賽中的目標(biāo)，各個(gè)階段都要有一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)是引領(lǐng)全班學(xué)生為之奮斗的動(dòng)力，具有無(wú)可比擬的向心力；②凝聚集體智慧，打造班級(jí)整體形象。以班隊(duì)會(huì)、班干部會(huì)、小組討論等形式，教師通過(guò)引導(dǎo)，形成統(tǒng)一的班級(jí)標(biāo)識(shí)，類(lèi)似企業(yè)的OA，即給班級(jí)起一個(gè)充滿朝氣的名字，在班級(jí)宣傳（黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、環(huán)境布置等）使用統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)和有別于其他班級(jí)的色彩，讓班級(jí)形象一目了然；③創(chuàng)作或選用一首積極向上的歌曲作為班歌，在班會(huì)課上、在集體活動(dòng)上傳唱，凝心聚力；④明確一個(gè)口號(hào)，要求簡(jiǎn)潔明了又寓意深刻，作為班級(jí)的勵(lì)志格言，激勵(lì)學(xué)生為班爭(zhēng)光。

2.個(gè)體培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)體能力是指學(xué)生個(gè)人能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)是個(gè)十分重要的內(nèi)容，只有學(xué)生個(gè)體能力得到充分鍛煉，才能促進(jìn)整個(gè)班集體的整體提升。實(shí)踐中，首先，引導(dǎo)學(xué)生善于自我剖析，讓每位學(xué)生都了解自身優(yōu)勢(shì)和不足之處，找到自己在班集體的角色定位。其次，利用課堂內(nèi)外有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，在學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓有特殊才能的學(xué)生脫穎而出，讓學(xué)生對(duì)自己的才能充滿自信。同時(shí)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在“互助”“友好”的氛圍中開(kāi)展“比、趕、超”、爭(zhēng)當(dāng)“小能手”等活動(dòng)，激活學(xué)生的潛能。最后，提供學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的才能為班集體贏得榮譽(yù)，讓每位學(xué)生都能找到自己在班中的閃光點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體能力的再一次爆發(fā)。

3.完善制度。制度建設(shè)是打造班級(jí)團(tuán)隊(duì)的重要環(huán)節(jié)，一套完善的、具有可操作性的班級(jí)管理制度，既能規(guī)范學(xué)生的行為，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為總則，發(fā)揚(yáng)班內(nèi)民主，發(fā)揮班干部的管理職能，制定了一系列符合學(xué)生實(shí)際的管理制度，譬如《班級(jí)衛(wèi)生管理規(guī)定》，既明確了衛(wèi)生值日的職責(zé)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，乃至在家庭、社會(huì)中應(yīng)遵循的衛(wèi)生規(guī)范提出了具體要求；《學(xué)生積分管理》以積分的形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生踴躍爭(zhēng)先，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步的，對(duì)班級(jí)有貢獻(xiàn)的，在校內(nèi)外獲得榮譽(yù)的等等，進(jìn)行一定比例的加分，形成你追我趕的良好氛圍。

二、開(kāi)展“激勵(lì)卡”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

兒童時(shí)代是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，兒童比較聽(tīng)話，行為具有很強(qiáng)的可塑性，好訓(xùn)練，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識(shí)，逐漸形成良好的習(xí)慣。怎樣才能有效喚醒學(xué)生呢？我們開(kāi)展了“激勵(lì)卡”評(píng)比活動(dòng)。

1.“激勵(lì)卡”活動(dòng)內(nèi)容。我們將把學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)校進(jìn)行德育建設(shè)的有力切入點(diǎn)，以“習(xí)慣養(yǎng)成雙十條”為主要內(nèi)容，從細(xì)節(jié)抓起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。“雙十條”指：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣；（2）善于思考的習(xí)慣；（3）敢于提問(wèn)的習(xí)慣；（4）與人合作的習(xí)慣；（5）自主讀書(shū)的習(xí)慣；（6）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；（7）自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣；（8）搜集資料的習(xí)慣；（9）動(dòng)手操作的習(xí)慣；（10）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.“激勵(lì)卡”活動(dòng)的形式。

（1）紅卡：每周一的班會(huì)課由班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，每周每班評(píng)選出3位做得最好的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一張紅卡。

（2）銀卡：每5張紅卡可以?xún)稉Q一張銀卡。

（3）金卡：每2張銀卡可以?xún)稉Q一張金卡。

（4）獎(jiǎng)勵(lì)：期末結(jié)束時(shí)獲得金卡的同學(xué)學(xué)校將進(jìn)行表彰，授予“學(xué)校行為規(guī)范標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)一本。紅卡數(shù)量不足，沒(méi)有換取銀卡或金卡的同學(xué)可以累積到下一個(gè)學(xué)期。畢業(yè)班的同學(xué)畢業(yè)前由班主任收回紅卡。

3.“激勵(lì)卡”活動(dòng)的作用、效果。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，以活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣的形成并養(yǎng)成良性循環(huán)，效果良好，在監(jiān)督與被監(jiān)督的約束下正如孫云曉所講故事里的媽媽管理那樣，學(xué)生能自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，達(dá)到不教而教，真正養(yǎng)成自我教育的能力。

三、應(yīng)用課堂管理技巧，形成良好的行為習(xí)慣

1.正面教育，明確要求。首先為每一位學(xué)生講清楚學(xué)校課堂紀(jì)律的內(nèi)涵：它包括“講文明、懂禮貌、不打架斗毆、不影響他人學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真聽(tīng)取并尊重他人的課堂發(fā)言、積極而主動(dòng)地思考問(wèn)題，并回答老師提出的問(wèn)題，有疑而問(wèn)”等。其次要有目的地訓(xùn)練他們的自我約束能力，要求他們做守紀(jì)的好孩子，教給他們自我評(píng)價(jià)的方法。

2.積極評(píng)價(jià)，立榜育人。滲透自覺(jué)紀(jì)律意識(shí)心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)人對(duì)己的自主評(píng)價(jià)，幾乎完全以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移。所以我在每堂課結(jié)束時(shí)都做一次總結(jié)，堅(jiān)持公平公正原則，注意對(duì)孩子們的日常行為和每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)紀(jì)律表現(xiàn)做出呈階段性的范例性極強(qiáng)的評(píng)價(jià)，并樹(shù)立遵守課堂紀(jì)律的榜樣。如，每周一的班會(huì)課，首先總結(jié)上周學(xué)生表現(xiàn)情況（文明、紀(jì)律、衛(wèi)生等），表?yè)P(yáng)遵紀(jì)、有進(jìn)步的學(xué)生，指出不足之處，提出建議、措施等，針對(duì)比較嚴(yán)重地作嚴(yán)肅批評(píng)并改之，通過(guò)一系列評(píng)價(jià)、立榜，學(xué)生心服口服，樂(lè)于接受管理，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。除此，如下方法亦可：（1）重視課前5分鐘；（2）告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）實(shí)時(shí)監(jiān)控課堂；（4）以身作則；（5）非語(yǔ)言提示；（6）環(huán)境控制；（7）低調(diào)處理嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題；（8）照章行事；（9）傳遞正面信息“我希望你……”（10）使用更加溫和的表達(dá)方式；（11）不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)；（12）努力喜歡每一個(gè)學(xué)生；（13）把課上好。只要我們都行動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的習(xí)慣何愁養(yǎng)不好！

教育家陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”養(yǎng)成良好習(xí)慣亦是為人之道。