新課改背景下高中美術教學方式優化策略探究

張永闊

摘要：高中美術教學對于提升高中學生的綜合素養具有重要意義，在新課改背景下，高中美術教學應當以貫徹“以人為本”理念、提升美術教學成效為出發點，對教學方式作出持續優化，從而確保高中美術教學活動能夠與新課改要求實現良好對接。本文針對高中美術教學方式優化工作，從高中美術教學方法的創新、教學工具的豐富以及評價方式的改革三個方面進行了研究與論述。

關鍵詞：新課改；高中；美術教學；教學方法；教學工具；教學評價

一、創新高中美術教學方法

在新課改背景下，教學方法的創新是高中美術教師所面臨的核心問題。“教學有法但無定法，貴在得法”，其中，“教師有法”中的“法”指的是可以運用與高中美術教學中的教學方法十分豐富，如情景教學法、合作學習教學法、任務探究式教學法等；“但無定法”中的“法”指的是教師需要根據教學目標和教學內容對教學方法做出有針對性的調整；“貴在得法”中的“法”指的是在教學方法的選擇與運用當中，教師需要重視體現出學生的主體性以及主觀能動性，并引導學生參與到探索美術知識、掌握美術知識的過程中，這也是新課改對高中美術教學所提出的重要要求。由此可見，在高中美術教學方法創新與優化過程中，高中美術教師不僅需要強化自身的科研意識、提升自身科研效率，對先進的教學方法進行了解與掌握，而且需要在明確教學目標與教學內容、了解學生學習習慣和學習需求的基礎上，選擇適應美術課堂要求以及學生特點的教學方法，從而推動美術教學方式與教學需求、學生需求實現良好對接的基礎上，有效激發學生對美術課程的學習興趣，繼而實現提升高中美術教學成效的目的。

二、豐富高中美術教學工具

高中美術教學對于培養學生的審美能力具有重要意義，但是圍繞板書所開展的美術教學活動，卻會制約高中美術這一功能的充分發揮，因此，教師不僅需要重視學生美術理論知識的豐富，而且也要重視引導學生接觸美、發現美。在此要求下，高中美術教師有必要將多樣的教學工具融入到教學過程當中，如教師可以通過要求學生將生活中的物品帶入課堂并開展美術創作，推動高中美術教學呈現出生活化的特征。與此同時，高校教師有必要重視高中美術教學與信息技術的整合，使用多媒體等教學工具，讓教學內容呈現出直觀性的特征。另外，教師還有必要探索各類先進科技融入高中美術教學的可行性，如在條件允許的前提下，教師可以使用VR教學資源開展教學活動，從而讓學生身臨其境的感受各種優秀的繪畫作品，這不僅能夠有效調動學生參與美術教學的積極性，而且也能夠讓高中美術課堂更具生機與活力。總之，在高中美術教學過程中，教師需要以提升學生的美術素養為出發點，嘗試將各類教學工具應用于美術教學過程當中，繼而為美術教學功能的發揮以及美術教學效率的提升奠定良好基礎。

三、改革高中美術評價方式

在高中美術教學過程中，評價環節不僅是教學總結階段的重要任務，而且能夠通過收集教學反饋信息，有針對性的對下一階段的美術教學活動作出調整，因此，對高中美術教學中傳統的評價方式作出改革，是對高中美術教學方式進行持續優化的重要前提。在新課改背景下，高中美術教學評價有必要體現出對學生主體性的尊重，為此，高中美術教師不僅需要以階段性考試等方式，對學生的學習成效進行量化，從而了解教學進度、重新規劃教學方案，而且需要重視引導學生在教學評價中的參與。在此方面，高中美術教師需要構建起教師評價、學生自主評價、學生評價他人共同構成的教學評價體系。從教師評價來看，教師需要在完成階段性教學任務的基礎上通過及時的評價學生，確保學生能夠獲得反饋信息，從而了解自身在學習過程中存在的不足以及努力方向。在此過程中，教師需要重視對學生進行正面激勵和有效引導，確保學生能夠通過教師所作出的評價，以更加積極的態度參與到美術學習以及自我完善過程當中；從學生自評來看，學生自評工作的開展，對于推動學生完成美術知識的自主建構具有重要意義，通過引導學生對自我進行評價，能夠有效提升學生的自主總結能力與自主反省能力，繼而提高學生的自我學習能力，這對于培養學生的終身學習意識與終身學習能力發揮著重要作用；從學生評價他人來看，學生評價他人屬于同輩評價，相對于教師評價而言，學生更容易接受這種評價，與此同時，學生在對他人進行評價的過程中，能夠更好的發現別人的優點與不足，從而在之后的學習中學習他人長處，做到揚長避短，繼而有效提升自身的學習效率與學習效果。

參考文獻：

[1]蔣華劍.美術·核心素養·探究教育——高中美術教育對話與思考[J].美術教育研究，2016（13）：80-81.

[2]張學而.高中美術教育存在的問題及改進建議[J].教育導刊，2012（06）：88-90.

（作者單位：安徽壽縣安豐中學）