學前兒童心理測量的歷史與發展趨勢

董文杰

摘 要 作為祖國未來的花朵，兒童的成長是社會關注的焦點之一。針對于此，下文將詳細闡述學前兒童心理測量在我國發展的歷程，除此之外著重分析了西方發達國家自從19世紀以來，學前兒童的心理測量歷史。同時探討了學前兒童心理測量的發展趨勢，僅供參考。

關鍵詞 社會焦點 分析與研究 心理測試 歷史悠久 智力水平 測驗方式

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

1中國古代學前兒童心理測量的萌芽

1.1“周歲試兒”

據調查可知，我國早年民間已經出現過嬰兒發展測驗。早在1500年以前，《顏氏家訓》《風操篇》中有提到民間測試嬰兒心理發展的方式。

1.2各種益智圖、七巧板等

在清朝中后期，出現過益智圖，其俗稱為七巧板。其形狀是由7塊小板構成的大約幾百種圖樣，從此可以看出兒童的創造力。這種方式屬于典型的發散式思維活動，操作出來的成果是形象轉化，所以具有很強的說服力。

2西方學前兒童心理測量的發展歷史

2.1幾大心理測驗量表

2.1.1比奈智力測驗（比奈—西蒙量表）

二十世紀伊始，法國著名心理學家比萘和他的同事們一起提出了智力量表，通過此表可以反映出三歲到十歲兒童和落后的成人進行測試。對于前者而言，此表指出三歲、五歲和七歲兒童可以做到什么。此表的發明，標志著學前兒童心理測驗的開端。

2.1.2斯坦福—比奈量表

此表前后有過兩次修訂，分別是1937年和1960年前后。1972年出版了全新的常模，然后以1985年更具有代表性的被試和試題取樣，進一步修訂常模，使此表成為當時最具有說服力的智力測驗表之一。同時也是很多智力測驗的標準。此表的優勢在于能夠使用比率智商和離差智高來測量個體的智力水平。此表使用范圍最后被定格在2周歲到成人。

2.1.3瑞文圖形推理測驗

瑞文智力測驗又稱之為智力量表。此表最大的優勢在于使用便利，因此被廣泛應用。在全世界的認可程度最高，截止到今天為止已經被國際心理學領域和醫學領域使用。該測驗與文字無關，是檢測一個人的觀察力以及邏輯思維能力，因此測驗結果基本不受到特殊文化背景干擾。后來，一些心理學家在瑞文研究成果之上，發明了瑞文彩色型，其適用于五歲到12歲兒童以及心理障礙的成人。

2.2專門的學前兒章心理測量量表

2.2.1韋克斯勒幼兒智力量表

著名精神病研究學家以及心理學家，美國的韋克斯勒博士，一直以來他都在研究心理測驗的編制以及研究，在智力測驗方面，韋克斯勒博士做出了極大的貢獻。1939年末，年韋克斯勒出版了韋克斯勒一貝勒智力量表，此表是1955年出臺的韋克斯勒成人智力測量表的基礎模型。

2.2.2格賽爾發展順序量表

美國著名兒童心理學家，A.格賽爾教授是最早將學前兒童作為重點進行測驗的專家。格賽爾教授和同事們一起從事于兒童心理測驗的研究，從1916年開始長達幾十年的系統研究發展。最后于1940年作出評估嬰幼兒行為的“格賽爾發展順序量表”，又稱“耶魯量表”。

2.2.3丹佛發展篩選測驗

丹佛發展篩選測驗最大的優勢在于，僅僅三分之左右就可以完成對嬰幼兒發展水平的測試。因此，這種測驗被應用于保健工作者早期發現幼兒潛在的問題。英國皇家幼托以及醫療機構將其作為常規的檢查工具，很多國外發達國家都在采用。我國在1979年，開始應用該測驗，經過臨床實踐證明可以有效估計出幼兒發展的情況。

2.2.4貝雷嬰兒發展量表

貝雷嬰兒發展量表被用于測量嬰兒當時的發展，對于未來嬰兒的能力測驗并沒有依據。原因在于能力發展在早期對很多因素的影響比較敏感，應用嬰兒的測驗分數做出長遠的預測并沒有很大的價值。依據貝雷的觀點，量表沒有長期的預測效度。一歲以內的嬰兒測驗分數對預測三歲到四歲的智商有一定效度，但是對于長期預測沒有很大價值。至于兒童未來的發展，父母教育程度以及社會經濟地位將比其更具有說服力和預測力。

3學前兒童心理測量的發展趨勢

3.1學前兒童心理測量以非文字測驗為主

一般情況下，由于近幾年我國經濟發展迅速，兒童的營養以及教育與以前有很大差距。一小部分學前兒童在入學前就已經學會寫字，但大部分學前兒童并不會，怎么用紙筆并不是很熟悉，所以學前兒童心理測驗一般情況下使操作性的，可以要求兒童用口頭回答主試提出的問題和做出各種動作。

3.2學前兒童心理測驗仍以個別測驗為主

由于成人心理測驗大多數都是由個人測驗發展為團體測驗，但是往往由于學前兒童心理測量以非文字測驗為主，所以除了幼兒園大班的兒童可以采用小組測驗，其余的兒童都需要用個別測試。

3.3多重能力傾向測驗逐漸受到重視

20世紀80年代美國著名心理學教授加德納提出多元智能理論，截止到今天為止已經提出9中智能。這些特殊能力的心理測驗越來越被重視，而且因素分析理論得到充分發展并運用到編制多項能力測驗中去，提供了數學基礎，讓編制的量表獲得數據的支持。這也就使得普通能力測驗向多元分析發展。

3.4心理測量涉及的范圍更為廣泛

自從研究學前兒童心理測試一直到現在，都是以學前兒童身體和智力為主，現階段測量涉及到的方面逐漸拓寬，對學前兒童的情感、情緒以及人際關系和責任心等等都進行測量，使學前兒童的心理測量涉及的范圍更為廣泛。

4結束語

通過對上文分析與研究可知，學前兒童處于一個重要的人生階段，稍不注意就會給學前兒童未來發展帶來極大的困擾，因此未來應該更注重學前兒童心理測量，為學前兒童未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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