從《中國教育路在何方：顧明遠教育漫談》看素質教育

楊帆

摘 要 我們每個人的言談舉手以及我們的生活，受到我們接觸的環境的經驗的影響，也離不開教育的影子。顧明遠先生在《中國教育路在何方》一書中提出“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。”這是先生自身的教育信條，也是他對走出教育之困的回答。以顧先生的教育信條為基礎，探討我們提倡的素質教育。

關鍵詞 教育 素質教育 應試教育

中圖分類號：G521文獻標識碼：A

“十年樹木，百年樹人”教育具有塑造人才的作用，同時教育還是社會流動的主要途徑，是人們向上流動的最重要的途徑。隨著時代的發展，教育這個文化產業也在變化，無論是學生還是家長，學習永遠是繞不開的一個話題，尤其是家長們一聚到一起，談論最多的就是別人家的孩子，考試的排名，學校的排名，老師的水平等都是經典的話題，最為被討論的我們內心是無奈的，教育本該是悅人悅己的事情，為何發展到現在科舉制度的“學而優則仕”的思想依舊如此深重呢？

顧明遠先生在《中國教育路在何方》書中發出“中國教育路在何方”的疑問，這一問題不僅僅牽動著顧先生的心靈，也受到投身教育的教育家們的關注。在這本書里面我看到了許多自己在求學過程中的影子，因為有經歷，所以才會對這本書有如此多的感受。最牽動我的心靈的就是，顧先生在這本書中為素質教育正名，在應試教育的大潮流之下，重申素質教育的重要意義，教育要如何發展才會更好地促進發展，這也正是我們每個人關心的問題。

古有科舉制度，今有應試教育。這些教育形式都對教育的發展產生過重大的影響，科舉制度規范了考試的形式，重在追求考試的公正公平，如今的高考制度也是對這一特點的傳承，但是科舉制度發展后期的八股取士，也對人才的選拔造成了虧損。現如今的應試教育也存在這樣的問題，學生以考試科目為學習的重點，學校方面為了提高升學率犧牲學生的體育時間，課余時間給學生補課，學生成了應試考試的“機器”，任務就是考試中取得好成績。應試教育的弊端引起了人們的關注，教育的本質得到了人們的重視，因而素質教育出現在大眾的視野中。

20世紀80年代中后期，我國教育界涌動著素質教育的熱潮，素質教育是具有鮮明時代特征和重要理論價值的命題。“素質”概念受到教育理論界的關注源于20世紀80年代初，黨的十一屆三中全會后，黨和國家的工作重心轉移到社會主義現代建設上來，社會、經濟發展需要提高全民素質和培養高素質的人才。素質教育在20世紀80年代中期呼聲日益高漲，教育界展開對教育思想的討論，針對“素質”的解釋，不僅僅指狹義的天賦，而是具有豐富的內涵，包括生理、心理和社會文化層面的概念。

為了更好地幫助教育者們理解素質教育，應當明確實施素質教育的必要性。1993年中共中央、國務院發布了《中國教育改革和發展綱要》，在《綱要》中提出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學。勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑主動地發展，辦出各自的特色。”素質教育是針對中小學片面追求升學率所產生的不利于學生素質提高而提出來的。片面追求升學率由恰好是應試教育的弊端，應試教育的產生正是社會矛盾在教育上的反映。

社會上的攀比的不良風氣，家長之間的相互攀比導致孩子被強行灌輸各種輔導班的知識，沒有自己的課余時間，沒有自己的民主與自由，孩子被父母認為的“好的教育”所綁架，成為了沒有思想的行走在各個輔導班和沉重課業壓力下的應試教育的“犧牲品”，這樣的教育不僅不能幫助孩子健康成長，反而會抑制孩子的特長，滋生他們的厭學情緒，反而會影響他們的正常發展。社會上不僅僅存在家長之間的相互攀比，還有學校之間的相互比較。中學為了爭取到更高的升學率，為了學生能夠取得更好的成績打響學校的名氣等功利性的目的，同時升學率也成為了各地政府的政績，不少地方政府把考試成績、升學率作為評價學校和教師的標準，導致現在評價教學質量以及學生優秀與否的標準只有升學率，就是考試成績，一切事情都是用分數注意來衡量。這樣的應試教育，導致教育的變質，教育不再是育人促進人的德智體美全面發展，而是富有絕對的功利性。

用人單位的學歷主義，導致我國目前的勞動就業市場競爭十分激烈，用人單位考察的不是應聘者的能力，而是看他的學歷。因此，學歷、名校往往被作為用人單位衡量個人基本素質和能力的最重要的指標，這種勞動力市場上存在的性別歧視、身體歧視、學歷歧視等等都加劇了教育環境的惡化。

2005年6月，教育部原部長何東昌給時任中共中央總書記的胡錦濤寫了一封信，他在信中反映“應試教育”造成學生思想道德滑坡，身體素質下降，十分為年輕一代的教育擔憂。

素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，正是由于我國的教育實際偏離了教育方針指引的方向，所以才提出了素質教育。素質教育是一種理念、一種方針。實施素質教育需要轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀、質量觀。有了正確的觀念，實施素質教育就會創造許多方法，各個地方教育方面的教育實踐活動就是在正確的教育觀念下的實施實例。素質教育不僅是基礎教育的重要人物，各級各類教育都要加強素質教育。素質教育要貫徹到幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育各個階段。

參考文獻

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