淺談班級管理中的創新教育

張詠梅

摘 要 “創新是民族進步的靈魂”。當今社會，科學技術的發展日新月異，知識和信息的產生與更新的速度迅猛。人類的進步、社會的發展、國家的振興都必須依賴科技和知識運用，況且未來社會又要求人們極大地發揮主觀能動性和創新潛力，去主動地改造環境、創造未來，使環境和人類處在一種良性互動狀態。不管是置身于現在，還是著眼于未來，這一切都要求受教育者要學會學習、學會創造。這不僅關系到學生未來的生存與發展，更關系到國家和民族的命運。

關鍵詞 班級管理 創新教育

中圖分類號：G451.6文獻標識碼：A

正如江澤民總書記所說：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?！边@就要求我們在教育工作中，要對學生實施創新教育，給學生創造一方創新的沃土。

1建立民主的師生關系，奠定創新教育的基礎

受傳統教育觀念的影響，在班級管理工作中，往往片面地強調教師的尊嚴和威信，而很少考慮接受教育的主體（學生）的自尊和自由。教師往往作為居高臨下的訓導者出現在學生面前，教師的話語便是學生應該信守的規范，學生不敢懷疑或挑戰老師所說的話或制定的成規，一些有趣的想法被訓為異想天開，一些天真的舉動被斥為搗亂、胡鬧，學生的心理往往處于一種壓抑狀態。這種強求一律和專橫的做法，往往禁固住學生求異求新的思維，使學生不敢做出與眾不同的事情。這樣不利于創新能力的培養，就連創新的欲望也被壓抑著。相對來說，教師老師和學生接觸的最多，學生特別在意教師的一言一行，一舉一動，老師應放棄自己的權威意識，多一些寬容，多一份豁達，尊重學生別出心裁的觀念，注意培養學生的好奇心和探索欲，真正成為學生的良師益友。

在班級管理工作中，要允許學生“不聽話”，允許學生“唱反調”，允許學生發表個人不成熟的意見和看法，默許他們與眾不同的行為，對學生的“反對意見”或“不合理要求”，不立即作出肯定或否定的判斷，讓學生完整地表達出自己的思想，并從中找出思維的“亮點”，給以適當褒揚，然后幫助其修改不合理的部分，這樣就不會將學生良好的思維勢頭扼殺于萌芽狀態。有些學生不愛循規蹈矩，常常干出一些“越規”的事、出格的事。這也許是他們非凡思維能力的一次閃現，老師要發現其行為中的“閃光點”，予以肯定并加以指導，那么學生思維的積極性和創造性將會得到進一步的發展。

許多實踐表明，一個民主協商的新型師生關系，不僅有助于增強教育的效果，同時對學生的創新精神和創造能力的培養都是十分重要的。

2開展豐富多彩的活動，提供創新教育的園地

學生的思維空間與他們參與各種實踐活動的范圍和程度有直接關系，接觸的事物越多，參與程度越深，其思維空間就越廣泛，發現問題的機會也就越多。而創新行為往往源于問題的發現，發現問題是什么，就要去思考為什么，進而去研究怎么辦。在發現問題、研究問題和解決問題的過程中，學生才能萌發出創新意識，才能夠產生創新行為。也就是說，學生的創新意識只有在實踐中才能萌生，學生的創新能力也只有在實踐中才能得到充分培養和發展。因此，要培養學生的創新精神，就要熱情鼓勵學生參與各種實踐活動。

通過組織學生參加各種有意義的校園活動和社會實踐活動，培養學生的創新能力和實踐能力，增強學生的主人翁意識，有力地促進學生生動、活潑、主動的發展，學生的創新能力也得到了進一步的發展和提高。

3促進學生個性的養成，實現創新教育的目的

隨著全球信息化時代的到來，伴之知識經濟的迅速興起，未來社會對人才的需求呈現出多樣性，而人才的多樣性反映在學生身上，就是學生個性和特長。所謂個性，通俗一點講，就是一個人有別于其他人的社會特征。在現代社會里，個性象征著自信、有主見、有創新能力。在現代教育中，個性幾乎被放在了核心的位置。在我國提出的“素質教育”，也強調要“發展個性”。實際上，要落實素質教育，根本的作法就是著力營造一種和諧愉悅的班級氛圍，巧妙地激發學生積極表達自我的沖動，讓學生在這樣的氛圍中互相激發，使每個學生的個性和特長得到自由充分的發展。

讓學生體驗成功，是激發學生表現欲和創造欲，發展獨立個性的靈丹妙藥。在班級管理工作中，教師要根據學生的心理需求，針對學生的個性特點，為學生提供充分發揮個性的空間，為學生創設培養愛好、發展特長的場境，使每個學生都能體驗到做人的快樂和自豪，從而使每個學生都能“抬起頭來走路”。

一個好的教育環境，應該照顧到每個學生的個性發展，應該對不同類型的學生采取寬容的態度，對學生的各種愛好、特長和創造都給予足夠的鼓勵和重視。實踐表明，正視與尊重學生的個性差異，并加以因勢利導，不僅有利于促進學生個性的養成，而且還培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。

4實施自我教育和管理，升華創新教育的成果

未來社會的高速發展以及各方面的激烈競爭，要求人們具備主動地高度適應社會生活的本領，這些本領的獲得，有賴于人的自我教育。這就要求教師要善于引導學生進行自我教育自我管理，這使學生順利步入社會奠定一個良好的基礎。

作為教師，要正確引導學生進行自我教育和自我管理，就要充分尊重學生的主體地位，努力發揮學生的主觀能動性和創造精神。教師角色形象要實現由“保姆型”向“導師型”轉變，將“母愛”轉化為“師愛”，從而滿足學生高層次的情感需求，成為學生學習和生活的“導師”，做學生“成才”的引路人，引導學生將主要精力和聰明才智運用到創造性的學習和生活之中。