變革英語教學觀念、提高英語教學效益

覃桂英

摘 要 新課程改革給我們教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，要提高高中階段英語教學的效果，提升學生的英語學習能力，教師要不斷轉變教育教學觀念，保障新《新課程標準》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，實現人的個性的充分自由發展，從而培養學生的創新意識和創造能力，為學生的終身發展奠定基礎。

關鍵詞 變革 教學觀念 教學效益

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。而近幾年高考英語命題已由“知識立意”轉向“能力立意”，側重了語篇理解，突出了語言的交際性原則。隨著新一輪課改的推進，英語教學將會更加突出語言的交際性和工具性特色，因此變革傳統的教育思想，探討新的教學模式已成為當前的迫切需要。

1變革英語教學思想，更新教學觀念，突破現有教學思路是實現英語教學水平提高的重要前提

觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。近幾年英語高考已發生了很大變化，聽、讀、寫都已引入試題，命題越來越注重對英語基本素養和基本能力的考查，突現了英語作為交際工具的特色。在這種條件下如果再按照舊有的課堂模式進行純語言知識的灌輸，而不重視聽力的培養，閱讀能力的強化，提高對寫作能力的要求，增加學生親身的語言實踐和體驗是絕對不能適應新高考要求的。另外，新一輪課改已經啟動，這就更需要我們變革陳舊的教學觀念，調整現有的教學思路，要由以教師為中心（Teacher Centered）轉變成以學生為中心（Student centered），由 “以教定學”變為“以學定教”，從而逐步構建新型的學生觀、教師觀、教材觀、課堂觀、作業觀、考試觀、錯誤觀等，以此推動教學水平的提升。

2完善學生的“自我意識”

幫助一些因為遭遇挫折而失去自信的學生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試：

幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，讓他們定期匯報學習情況，并幫助檢測其學習效果，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功的快樂。

3整體教學思想

整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現代外語教育教學研究的重大成果，是社會發展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：

3.1整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的

現代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論有3條：

（1）部分之和不等于整體。語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去“學”。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。

（2）語言知識不等于語言運用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用 。

（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。外語教學應使學生能在實際的交際環境中，為實現交際而運用語言知識（語音、語法、詞匯等）才能夠算使他們學會了語言。

3.2整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的

我國九年義務教育英語教學大綱和全日制高級中學英語教學大綱的教學目的和要求充分體現了整體教學的思想。大綱對英語教學提出了為培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發展的教學目的和要求。其中包括英語基礎知識，英語聽說讀寫技能，英語學習習慣和方法，英語教學的近期和遠期目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯想等能力。 英語教師實施整體教學首要的條件是，學習掌握現代外語教學的理論和教學大綱所確立的教學目標，真正樹立整體教學思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動的指南。心中時有整體教學思想在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學思維模式和習慣，改進自己的教學設計和教學程序，整體處理教學內容，形成具有時代特征的教學新途徑。

4多媒體技術下創設真實語言的環境，使學生身臨其境的活用語言

多媒體計算機輔助教學能將聲音、形態、色彩、動作等融為一體，化靜為動、化遠為近，可以幫助教師活化教學內容，使學生自覺借助多媒體生動形象的畫面理解學習內容，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。如在教學《what would you like？》我運用多媒體設計了小學生喜歡的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中的人物，孩子們扮演他們喜歡的人物，互相問答，A：what would you like for dinner？B：I'd like…，學生興趣盎然，提升了語言能力。

總之，多媒體輔助教學有許多優勢，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識，使學生的學習更加走上自主性、主動性，又能更加體現學生為主體的教學模式。面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要。因此，我們要在英語課堂教學中應用信息技術創設學習英語的氛圍，充分發揮學生的主體性和創造性，激發學生的學習興趣和學習動機，使學生通過多種感官去感知，在有限的課堂教學時間內提高效率，優化課堂教學，全面提高學生的綜合素質。