國際高中班主任必備的生物學素養(yǎng)

孫葉萍

摘? ? 要： 生物學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學知識、探究能力及相關的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學素養(yǎng)的重要組成部分。生物學核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等。當今，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，以人為本的教育在全球范圍內(nèi)促進了對核心素養(yǎng)體系的構建。作為一名國際高中的班主任，除了要具備教育學和心理學方面的知識外，還要具備一定的生物學核心素養(yǎng)。

關鍵詞： 生物學素養(yǎng)? ? 生命觀? ? 國際高中班主任

生物學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學知識、探究能力及相關的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學素養(yǎng)的重要組成部分。生物學核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等[1]。當今，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，以人為本的教育在全球范圍內(nèi)促進了對核心素養(yǎng)體系的構建。作為一名國際高中的班主任，除了要具備教育學和心理學方面的知識外，還要具備一定的生物學核心素養(yǎng)。

一、國際高中班主任必備有生命觀念

“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，是理解或解釋相關事件和現(xiàn)象的品格和能力。運用生命觀念中的結(jié)構與功能觀、進化與適應觀和穩(wěn)態(tài)與平衡觀等可以更好地理解生物的多樣性和統(tǒng)一性，從而形成科學的自然觀和世界觀[2]。

依結(jié)構與功能的統(tǒng)一觀，不同體質(zhì)的學生必然具有著不同的運動特征，故在要求學生加強體育鍛煉、增強體質(zhì)的同時，不能要求每位學生都成為長跑或跳高冠軍等。因此在學校一年一度的運動會上，班主任不能只關注在比賽中獲獎的學生，那些參賽了但沒有獲獎的學生同樣需要表揚，這是對他們積極參賽的鼓勵。同樣的，不是每個學生都擅長某項體育活動，對那些在賽場邊為參賽同學吶喊助威或是在終點處照顧參賽同學的學生也要給予肯定。此外，班主任還可以根據(jù)學生的體質(zhì)情況和興趣要求提供條件讓學生的運動特長得以發(fā)展：在課外活動中，在學生進行了基本的熱身運動后，不必強求所有的學生練習同一項體育技能，可以讓喜歡打籃球的學生打籃球，喜歡踢足球的學生踢足球，還可以選擇跑步、跳繩乃至做瑜珈、練拳擊等。學生只有從事自己喜歡的體育運動，才能享受到運動帶來的快樂，從而達到身心愉悅的效果。

據(jù)結(jié)構和功能的統(tǒng)一觀，不同智能組合的學生自然具有不同的能力優(yōu)勢。哈佛心理學家霍華德·加德納博士在《智能的結(jié)構（Profiles of Intelligence）：多元智能理論》中描述了人類的智能是多元化而非單一的，主要由語言智能、數(shù)學—邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體—運動智能、人際關系智能、個人內(nèi)省智能和自然觀察智能八項智能組成[3]。每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。語言智能較為突出的學生可能會在文科類的學習上占優(yōu)勢，而數(shù)學邏輯智能和空間智能較好的學生可能會在數(shù)理科的學習上更顯突出。學校傳統(tǒng)上欣賞的是語言智能和邏輯-數(shù)學智能，但有顯著不同的“智能結(jié)構”的人在現(xiàn)實世界中卻是成功的，因此我們在促進學生各智能發(fā)展的同時，也要認同和尊重不同的學生具有不同智能優(yōu)勢組合的特點。我們不必強求一位語言智能較弱的學生口齒伶俐，也不能因為一位數(shù)學邏輯智能一般的學生沒有在數(shù)學競賽中獲獎而否定他的努力和付出。此外，班主任在理解和尊重每位學生獨特的智能組合的基礎上，還應該盡可能多地提供機會讓班級各學生的優(yōu)勢智都能得以展示，比如在學校的元旦文藝匯演中，可讓語言智能和人際關系智能占優(yōu)勢的學生組成統(tǒng)籌小組負責班級參演活動的組織和協(xié)調(diào)工作，讓音樂智能占優(yōu)勢的學生負責審核并推選出本班參演的音樂類節(jié)目，讓身體-運動智能占優(yōu)勢的學生參加肢體表演類節(jié)目如街舞等。在這場活動中，所有學生都被建設性地調(diào)動起來，班集體的榮譽感和凝聚力更是在不知不覺中得到增強。20世紀90年代，哈佛大學的零點項目做過一個歷時三年半的有關多元智能的研究性調(diào)查項目，他們對41所運用多元智能理論的學校（SUMIT-Schools Using MI Theory）進行了調(diào)查，有4/5以上的學校教育工作者報告說學生進步了。在半數(shù)以上的學校中，教育工作者把進步與多元智能的應用聯(lián)系了起來[4]。可以推斷，學生在一種愜意和尊重的環(huán)境中，沒有理由行為不端。

每位學生的身上都會有家庭的“烙印”，學生在班集體中的表現(xiàn)或多或少都會折射出家庭的養(yǎng)育方式、觀念乃至家長的素養(yǎng)，這是生命觀念中進化與適應觀的一種呈現(xiàn)方式。國際高中的班主任在教育引導學生、與學生交流溝通時，只有考慮到學生的家教背景，才能有的放矢。

二、國際高中班主任必備有理性思維

理性思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力[5]。理性思維要求我們基于事實和證據(jù)進行歸納和推理。在以往的教育教學中，評價學生通常只有一個維度——學業(yè)成績。教師會因某學生“學習成績?nèi)酢蓖茢喑鲈撋靶袨榱晳T差，品德不好”，其實學業(yè)成績的好壞與其品德的好差沒有必然的聯(lián)系，故這樣的非理性思維很容易挫傷學生尤其是學業(yè)成績暫時較弱的學生的自尊心。學生學業(yè)成績暫時弱的原因有多種，可能是學習不得法，也有可能是學習缺乏自覺性，或是基礎知識和能力不足，等等。作為國際高中的班主任，對待學業(yè)較弱的學生首先應該分析原因，然后針對不同的原因采用相應的對策來幫助學生。誠然，一些學業(yè)較弱的學生會有不遵守課堂紀律、不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)等行為，對此班主任在處理此問題時應就事論事，而不能以貼標簽的方式草率地給學生下全盤否定的定論。

科學的理性思維要求班主任對學生的評價不能以偏概全，每位學生身上都有不同的閃光點，學校對學生的評價更應是多元的。幾年前我校就已取消“三好生”的評選，取而代之的是每學年度對各項達人的表彰，如數(shù)學達人、進步達人、音樂達人、攝影達人或公益達人等，學業(yè)成績較弱的學生仍然可以被評為班級的愛心天使、誠信學子或籃球之星等。

三、國際高中班主任必備有科學探究的能力

科學探究是一種綜合的能力，其本質(zhì)是提出問題和解決問題，核心內(nèi)涵包括探究的問題、方法、過程、結(jié)果和交流，科學探究包括科學態(tài)度和精神[7]。

以往的教育只是把學生管好，教育的最高目標是學生聽話、成績好，現(xiàn)代教育則是把滿足學生的成長需求作為是最重要的工作。班級管理是一門科學，班主任的工作是一種塑造人的心靈、雕琢人的情感與性格的科學勞動。因此，學會研究班級、探究學生的心理成長歷程是合格的班主任必備的素質(zhì)。只有掌握了學生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，了解了學生的個性，才能更有效地開展符合學生身心成長規(guī)律的教育活動。

班主任對班級管理工作是否具有科研意識、探究能力，是否能科學地創(chuàng)造符合學生心靈需求、德性成長的教育活動，這對于建設好班集體尤為重要。班主任要善于從學生身上細微的變化，如一次舉動或一個眼神乃至一種表情中推斷出學生的心理，聽其言，觀其行，察其色，從蛛絲馬跡中探究出事件的本質(zhì)。多與學生交流，懂得他們內(nèi)心真實的想法;多與任課老師交流，全面地了解學生的在校生活;多與家長交流，知曉學生的家教環(huán)境。這樣一旦發(fā)現(xiàn)問題就能及時解決，否則等問題成了堆，班級管理工作處處被動。

四、國際高中班主任必備有社會責任感

社會責任感是社會成員對社會和他人應該負責的最基本、最起碼的公共生活準則。從生物學科的角度看，國際高中班主任應具備的社會責任感有：以造福人類的態(tài)度和價值觀關注涉及生物學的社會議題，參加討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學;有生態(tài)意識參與環(huán)境保護實踐;主動向他人宣傳健康生活和關愛生命等相關知識，等等[6]。身教勝于言教，一個具有良好社會責任感的教師才能培養(yǎng)出富有社會責任感的學生，因此具有良好的社會責任感是一個班主任最基本、最重要的素養(yǎng)。

生物學素養(yǎng)中的關愛生命對班主任來說首先從關愛學生做起。愛是教育的靈魂。我們面對的是一群性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，每一個獨特的生命，都值得班主任關愛。愛意味著尊重。在實際教育過程中無論如何，班主任不可說任何會傷害學生自尊的話。只有發(fā)自內(nèi)心地尊重學生，給予學生真正意義上的愛才能走進學生的情感世界，師生交流時學生才會產(chǎn)生情感共鳴，教育才有效。此外，教師尊重學生，學生會加倍尊重教師，進而學會尊重其他的生命。愛還意味著寬容。學生的成長過程是一個不斷犯錯的過程，因此，哪怕學生在學校違反了校紀，我們在用校規(guī)處罰他們的同時，仍需讓學生感受到班主任愛的溫暖，使他們在自我反省之后能重新振作起來。崇高的師愛表現(xiàn)在我們對學生應一視同仁，不能按成績或其他區(qū)別對待。

主動向他人宣傳健康生活的生物學素養(yǎng)對國際高中的班主任尤其重要，這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，健康飲食的重要性。高中生生長發(fā)育迅速，因此充足的營養(yǎng)是他們智力和體格正常發(fā)育的物質(zhì)保障。目前一些國際高中生的飲食偏于西化，一些學生因偏食油炸、高脂肪、高糖的加工食品，為身體埋下一些慢性病的隱患，我校曾有一位學生在出國留學前的體檢中被檢出脂肪肝。因此，班主任要給學生適時地解讀合理營養(yǎng)的重要性及如何合理膳食，勸戒學生少喝或不喝碳酸飲料，不宜以油炸、高鹽或高糖的食品作為零食，選擇快餐時盡量選擇含蔬菜、水果相對豐富的快餐，同時提醒女生不可盲目地靠節(jié)食或采用其他極端的減肥方法來控制體重，等等。第二，鍛煉身體的重要性。現(xiàn)階段的高中生絕大多數(shù)是獨生子女，家長的過于溺愛和學業(yè)的壓力導致學生普遍缺乏體育鍛煉的意識和能力。近年來學生體質(zhì)和意志力的下降已是公認的事實。對此，國際高中班主任除了以身作則，注重體育鍛煉外，還可以請已留學的學長跟學弟學妹們分享他們的留學經(jīng)歷：國外的校園生活比較注重體育運動，學生若擅長于某項運動，未來留學時會更有助于融入當?shù)氐拇髮W生活;海外大學尤其是名校的學業(yè)壓力會更大，強健的體魄是留學成功的保障。一些已留學海外的學生反映，在國外，一旦生病，不僅醫(yī)療費用很貴，而且看病很不方便，故從經(jīng)濟的角度考慮，國際高中生應該堅持鍛煉身體。

生物學核心素養(yǎng)中的社會責任感要求我們班主任除了關愛學生、引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣外，還要有保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和行為等。當今時代，不論價值觀和生活觀如何多元，不論物質(zhì)生活如何豐富，生物學核心素養(yǎng)的社會責任感都不可缺失。

五、結(jié)語

誠然，做一名國際高中的班主任，要具備的不僅僅是上述這些，生物學科素養(yǎng)包括對自己生命的理解和尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技技術的認知與實踐等。在教育國際化的今天，班主任只有不懈地努力提高素養(yǎng)，才能更好地教書育人。

參考文獻：

[1][2][5][6]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：1-3.

[3][4]Mindy Kornhaber， Edward Fierros， Shirley Veenema，著.閻力，譯.學校中的多元智能——創(chuàng)新的研究與實踐[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005：4-18.

[7]吳成軍.基于生物學核心素養(yǎng)的高考命題研究[J].中國考試，2016（10）：25-31.