高中歷史高效課堂模式初探

鄒永慧

【摘要】在高中歷史教學及社會課堂建設方面，怎樣為學生創建一個優良的教學氛圍，激發學生的自主學習能力及探究能力成為當前教學工作者應深入思考的問題。簡要分析了高中歷史及社會自主高效課堂的教學模式，目的在于更進一步提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

【關鍵詞】高中歷史 高效課堂

在新課程改革的背景下，如何真正做到以學生為本，如何培養學生的自主?合作?探究的能力？在規范化辦學逐漸深入的今天，如何真正實現課堂的高效率?高效益?高效果？尤其是高考仍被人們深度關注的今天，如何適應新課程下的高考？本文就如何打造優質高效的歷史課堂談一些膚淺的認識，以求教于同行。

一、什么是優質高效的歷史課堂

優質高效的課堂是指在預定的時間內，運用行之有效的教學策略和手段完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者獲得最大進步與發展。歷史學科，作為一門社會科學，它肩負著培養學生的人文精神和創新精神，培養學生對國家、民族、社會的責任感和使命感，培養學生科學的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨任務。打造優質高效的歷史課堂就是要通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步；在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；從能力培養上，提高學生的判斷能力、提取有效信息的能力和語言組織能力，尤其是運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析事物的能力。

二、如何打造優質高效的歷史課堂

1、要吃透教材與課標

一節課是否能達到預期效果，關鍵是教師是否吃透了教學目標。課程標準是組織教學和高考命題的指揮棒，只有緊扣課標，明確教學目標才能達到有效的課堂教學。新課標確定的"知識與技能"、"過程與方法""情感、態度與價值觀"三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現了以學生發展為本的教育理念。傳統的歷史教學強調知識和能力，新課程標準下則要求通過合適的方法、不同的途徑，在教學過程中掌握知識與技能，同時培養學生的情感、態度與價值觀。

2、要編好學案

學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生就學到了知識，又學會了學習。學案教學變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發展，改變了傳統教學模式中教師灌、學生裝的弊端。它以導促學，促使學生從"苦學、死學、難學、學會"變成"樂學、活學、易學、會學。"

3、要了解學情

無論是在學案的編寫上，還是在課前的準備上，還是在課中的講解上，一定要了解學情。比如每節課上課前，一定要檢查或抽查學生的學案。一方面是督促學生要認真完成學案上的內容，同時要了解學生每道題的做題情況，檢查學生的預習情況。只有這樣，你在課前任務的分配上和課中的點撥?講解中，才能做到有的放矢，游刃有余。

4、課前要認真備課，課上要靈活應變

課堂上瞬息萬變，學生不一定會問到什么問題。這就要求課前老師必須認真備課，備教材，備學生，只有這樣才不至于被學生提出的問題弄得手忙腳亂，不知所云。同時要求老師要又靈活的應變能力，具體到教學實踐中，就是既要小心地呵護學生探究問題的積極性，又要能夠引導學生向正確的方向去探究，而不至于把寶貴的課堂時間浪費在對細枝末節問題的扯皮中。

三、優質高效歷史課堂模式初探

在新課改背景下，我們學校也在努力，我們歷史學科也在探索適合我們本學科的高效課堂模式，現將我們摸索的模式和最初設想介紹給大家。

1、預習

預習主要是在課下完成。學生可以利用自習課或課余時間，通過看書?上網?查資料等各種方式，完成預習內容。預習很重要，預習的好壞直接關系到展示是否精彩和課堂是否有效率，預習的差距也決定了成績的差距，所以要給學生講到預習的重要性。同時，還要通過檢查或抽查督促學生預習的完成。

2、展示

展示主要在課堂上完成，它主要包括以下幾個環節：

第一個環節：學生利用課間十分鐘將展示內容寫在黑板上。之所以要利用課間十分鐘，是因為如果學生上課后才將展示內容寫在黑板上，將會占用不少時間，往往會出現每節課都講不完，每節課都拖堂的情況。這就要求老師應該在每節課之前，提前把任務分給各組。

第二個環節：上課后前5分鐘，通過抽查或提問的方式，檢查上節課的復習情況和本節課的預習情況。設置此環節的目的是督促學生及時復習和預習時要有意記憶。

第三個環節：各組學生代表對展示內容進行講解，其他同學質疑，老師及時點撥。這個環節大概需要20-25分鐘，也是整個環節最精彩的部分。這個環節最能鍛煉學生膽量，最能鍛煉學生的口語表達能力?語言組織能力和臨場應變能力。這個環節，展示學生只有在預習充分地的情況下才能展示精彩，其他學生只有在認真聽講的情況下才能提出質疑。當然這個環節對老師來說也是一大挑戰，因為學生在展示和質疑時，什么問題都有可能提出，什么錯誤都有可能出現，教師只有在準備充分的情況下點撥才能及時?到位，才能真正起到指點迷津?撥云見霧的作用。

第四個環節：課堂小結和當堂檢測，同時布置下一節課的預習任務。課堂小節能使整節課知識網絡化?體系化，便于學生理解知識之間的聯系，便于學生記憶。當堂檢測能起到鞏固和檢查學生本節課所學知識的作用，同時做題過程中出現的問題也能做到及時糾正。

這就是我們在探索過程中形成的基本模式。當然，針對歷史學科，尤其是在新課程下專題體例?中外混編的情況下，我們除了每節課要求學生將課文內容問題化?網絡化外，我們還非常重視單元小結?單元測試。單元測試分為基礎測試和能力測試?；A測試主要是將單元內容問題化，然后檢測基礎知識的落實。能力測試主要是出一些立意高的選擇題和材料解析題，目的主要是培養學生知識遷移的能力?語言組織能力和找尋信息?提煉信息解決問題的能力。

這種模式是對傳統教學模式的一大挑戰，對教師?對學生都提出了新的?很高的要求。教師一定要尊重學生的主體地位，讓學生在課堂中敢于表現自我、推銷自我，敢于大膽質疑；教師要以學生學習的伙伴、促進者的姿態出現在課堂上，建立課堂平等對話的氛圍，在教師與學生、學生與學生之間的對話中分享彼此的思考，交流彼此的情感，實現智慧的撞擊和經驗的共享。對于學生來說，一定要學會主動學習，課前養成預習的好習慣，課上要大膽展示、敢于質疑，要學會思考，學會總結；要在新課堂模式中主動鍛煉自己的膽量，鍛煉自己的口才，提高自己的學習能力、書寫能力、交際能力和應變能力。

新課堂模式實施一年多來，確實收到了很好的效果。課堂氣氛活躍了，課堂效率提高了，學生自學能力提高了，合作意識增強了，探究潛力激活了，師生關系更和諧了，學生成績也有了很大的進步。