英語傳統教學與非傳統教學的對比及探討

常平

摘 要：隨著英語教學的創新，需要培養具有綜合能力的英語人才。非傳統的英語教學模式是對傳統教學的改良，對提高英語的綜合能力具有非常重要的作用。通過對英語傳統教學和非傳統教學的方法進行分析和比較，探求傳統教學方法和非傳統教學方法在英語教學中的應用。

關鍵詞：英語；傳統教學與非傳統教學；對比探討

一、英語傳統教學與非傳統教學的優缺點

（一）英語傳統教學方法的優缺點

在我國，目前還有很多的學校在沿用傳統的英語教學方法，學生對于知識的學習，還是依靠教師對課本上的語言點的講解和指導。傳統的教學方法，在教學上，缺乏英語所需要的真實性、交際性、知識性于一體的語言環境，在課堂上，教師基本都是照本宣科，教師講的比較多，學生訓練的機會卻非常少。而且，強調知識的記憶和吸收，單詞和語法的積累，學生所學到的英語知識并不能得到實際的發揮。學生雖然有一定的閱讀能力，但是在聽說寫方面卻非常薄弱，綜合應用能力比較差。英語作為一種語言，具有社會性和交際性，不僅需要培養學生的語言技能，更應該是要讓學生對語言進行運用，這就需要教師在教學方法上進行認真的思考和改善；傳統的教學方法并不是說沒有優點，它重視學生的知識累積，強調基本功的培養，大量的語言學習雖然很重要，但是學生的知識應該要聯系實際，應該要經過大量的語言實踐活動來達到知識的靈活運用，才能夠真正的學好英語。

（二）英語非傳統教學方法的優缺點

非傳統的英語教學法只是作為一種對于課堂教學的補充和延伸，并不能完全的代替課堂教學。因為，非傳統的教學方法大多數都是為了刺激學生學習，加強學生的興趣而進行的，多媒體的展示材料豐富多彩，學生在學習的過程中，很容易被一些次要的，不重要的，不是學習內容的東西所吸引。

二、英語傳統教學與非傳統教學的運用

（一）英語傳統教學在教學中的運用

傳統的英語教學有利于教師發揮主導作用，教師可以在教學過程中充分利用情感的因素與學生進行情感交流。但是，教師注重的是將課本上的知識傳達給學生，就是讓學生理解所傳授的內容而進行消化。英語學習的環境非常單一，其模式是“復習舊課—導入新課—講解新課—布置作業—鞏固新課”，強調的是教學和課本的權威性（text-basedlearning），學生并不能發揮自主的思維和學習能力，而是一種被動的接受，背單詞、學課文、做練習，缺乏應該有的交際和使用。由于高校擴招、學生的實際水平、大班授課等因素，在教學的過程中很難做到個體之間的交流和協作。90%的教師認為自己在大學英語課堂上的角色是語言的“示范者、講解者”。所以，教師在教學中應該轉變角色，在課堂上要讓學生作為主體，教師僅僅作為課堂活動的管理者和組織者，通過各種手段，采用交際教學法（communicativemethodology）營造出英語學習的氛圍，充分調動起學生的主觀能動性，讓學生體會到英語學習的樂趣，增加學習的興趣，提高英語學習的效率。

（二）英語非傳統教學在教學中的運用

在對英語非傳統教學的運用中，教師要注重學生綜合能力的培養，讓學生將課堂中學到的英語知識進行應用，通過多種渠道，創造出真實的教學環境，讓學生將知識靈活地表達出來。在傳統的英語教學中，英語的課時本來就比較少，而且缺乏知識輸出的機會和途徑，所以，在教學中要利用多種途徑，通過“英語角”或者學校的英語廣播等對學生進行指導。同時，教師還可以組織英語演講和競賽，為學生創造英語學習氛圍，使學生有更多的機會彌補課堂上聽和說英語的不足。在課堂教學中，可以利用現代化的科學技術手段，對英語教學模式進行改革，通過錄音、錄像以及電影、網絡等，提高大學英語的教學效果。

在英語非傳統教學中，利用多媒體的課件可以為學生提供豐富多彩的視聽感受，加強英語學習的環境，激發學生學習英語的愿望，讓學生的學習過程更加個性化和具有獨特性。在這樣的教學模式下，教師只要對學生進行引導，對疑問進行解釋就可以使學生充分發揮創新和主動性，積極投入到學習中去。通過多媒體畫面，學生可以對語言邊聽邊理解。而且學生還可以通過各種音像材料、多媒體課件以及網絡上的信息等等進行參考和對比，實現討論和講解的相互統一，達到視覺、聽覺和口語的相互結合。多媒體的應用使英語學習不再只是對知識的學習，而是對語言的真正運用，這樣的互動可以實現信息的獲取和反饋，經過這樣多次的循環和強化，就會對知識的記憶更加牢固和深刻。多媒體可以對知識的內容進行無數次地重復，利用網絡，學生可以在合適的時間和地點掌握學習的次數和內容。而且，將多媒體運用到課堂上，可以充分利用課堂上僅有的那點時間，從而提高教學的效率。非傳統的英語教學方法可以讓學生進行聽說能力的訓練和培養，讓學生積極、主動地投入到英語學習的過程中。

三、結語

英語傳統教學和非傳統教學方法二者都有其優缺點，雖在理論范疇內互相對立，但在實踐上，都可以互為補充，促進教學效果的達成。所以，在實際教學過程中，教師應該讓這兩種教學方法相互結合，合理利用，使其在教學中互相補充。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.教育方法概論[M].上海：華東師范大學出版社，2002.