本土傳統(tǒng)文化資源在高中《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用

李小琴

摘 要：隨著多元文化的影響，社會(huì)各界對(duì)思想政治教育的重視力度也越來(lái)越高，《文化生活》是高中思想政治課程中十分重要的一部分內(nèi)容，在開(kāi)展這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，科學(xué)的應(yīng)用本體傳統(tǒng)文化資源，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此，下面就湖南本土傳統(tǒng)文化資源在高中《文化生活》教學(xué)中的利用價(jià)值及具體應(yīng)用措施進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化資源；高中；《文化生活》；利用

前言

湖南是一個(gè)擁有豐富歷史和文化的省市，具有深厚的人文底蘊(yùn)和名勝古跡，在高中《文化生活》教學(xué)中，注重湖南本土傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用，特別是新寧縣本土傳統(tǒng)文化的利用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化資源的認(rèn)可，另一方面還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

一、本土傳統(tǒng)文化資源在高中《文化生活》教學(xué)中的利用價(jià)值

湖南本土傳統(tǒng)文化博大精深，文化景觀資源、自然風(fēng)光、文學(xué)藝術(shù)、精神特質(zhì)都十分豐富，如岳麓書(shū)院具有豐富的文化氣息、湖南雷鋒紀(jì)念館蘊(yùn)含豐富的革命精神，此外湖南還有很多少數(shù)民族特色文化，例如：作為湘西南邊陲新寧縣，不僅有風(fēng)光旖旎的崀山，還有極具民族特色的瑤族文化，極大的豐富了湖南本土傳統(tǒng)文化資源。在高中《文化生活》教學(xué)中，注重本土傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)的生活元素，使得思想政治課堂教學(xué)不再局限于教材，而是走進(jìn)生活，加強(qiáng)了課堂與生活的聯(lián)系。如教師在講解“文化與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”時(shí)，教師可以利用明清時(shí)期，“經(jīng)世致用”的氛圍鼓勵(lì)人們發(fā)展工商業(yè)，出現(xiàn)資本主義萌芽的故事，將抽象的知識(shí)形象化，這樣學(xué)生不僅掌握了這部分知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)湖南本土文化的深入了解。在高中《文化生活》教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如游覽名勝古跡、感受民俗風(fēng)情等，使得學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

二、本土傳統(tǒng)文化資源在高中《文化生活》教學(xué)中的利用

（一）直觀導(dǎo)入本土傳統(tǒng)文化資源

對(duì)于高中《文化生活》知識(shí)，其抽象性比較強(qiáng)，涉及到很多文化都是學(xué)生難以理解的，對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)直觀導(dǎo)入的方法，利用湖南本土傳統(tǒng)文化資源幫助學(xué)生對(duì)《文化生活》知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。例如教師在講解“文化萬(wàn)花筒”的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)這樣情境設(shè)置進(jìn)行直觀導(dǎo)入：教師首先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段湘歌表演比賽視頻，并讓學(xué)生扮演記者的身份，對(duì)比賽活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，教師向?qū)W生提問(wèn)該如何擬題？這時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)“湘江情懷、歌唱湖湘”等，教師在學(xué)生的想法上再次提問(wèn)湘歌中有很多描述湖南地區(qū)風(fēng)光的歌詞，那么在這些風(fēng)光中，有哪些屬于湖南傳統(tǒng)文化呢？新寧又有哪些特色文化？學(xué)生會(huì)回答到湖南長(zhǎng)沙有“湘繡、湘劇、岳麓書(shū)院”，新寧有特色美食和特色民族風(fēng)情，隨后教師用多媒體將學(xué)生所說(shuō)的文化圖片展示出來(lái)，并總結(jié)到文化是我們生活中隨處可見(jiàn)的，并且多彩多樣，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。對(duì)于“文化萬(wàn)花筒”這一課，教師通過(guò)學(xué)生身邊的湖南本土文化為引導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的興趣，通過(guò)對(duì)比湖南本土文化與多樣化的世界文化，全面提升學(xué)生民族自豪感，同時(shí)也讓學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)教材知識(shí)的理解。

（二）案例分析本土傳統(tǒng)文化資源

對(duì)于高中思想政治教育，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀念、人生價(jià)值觀。在高中《文化生活》課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)本土實(shí)際案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考、分析，在突觸本土文化特色的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生文化積累，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)際的良好結(jié)合。例如教師在講“傳統(tǒng)節(jié)日”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我舉例新寧端午節(jié)的與眾不同，全國(guó)在陰歷五月初五過(guò)端午，新寧縣有大小兩個(gè)端午節(jié)，而且新寧更注重五月十五的大端午，會(huì)在兩個(gè)端午節(jié)舉行盛大的龍舟賽，通過(guò)這樣一個(gè)事例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明世界文化的多樣性。

例如教師在講解“文化與經(jīng)濟(jì)相交融”一課時(shí)，教師可以引入鳳凰古城和新寧崀山的案例，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)新寧崀山或鳳凰古城的印象。學(xué)生會(huì)說(shuō)鳳凰古城有沈從文故居、天王廟、萬(wàn)壽宮等，具有明顯的古城特色：新寧崀山有艾青的詩(shī)句“桂林山水甲天下，崀山山水賽桂林”，還有世界自然遺產(chǎn)崀山的丹霞地貌和瑤族文化，像田園詩(shī)一樣美麗，這時(shí)教師可以利用PPT將新寧崀山和鳳凰古城的一些圖片播放出來(lái)，并播放一段關(guān)于崀山和鳳凰古城經(jīng)濟(jì)水平的材料，讓學(xué)生分析新寧以及鳳凰兩縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化、旅游等產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過(guò)分析、探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新寧與鳳凰古城經(jīng)濟(jì)效益的提升與當(dāng)?shù)匚幕袠O大關(guān)聯(lián)，加上休閑度假旅游項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，豐富了新寧與鳳凰經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生比較這兩縣發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)的異同，找出我縣在發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)中的不足，在案例分析過(guò)程中，教師承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生進(jìn)行自主思考，而學(xué)生面對(duì)自身熟悉的生活環(huán)境，就會(huì)自然的發(fā)現(xiàn)文化與經(jīng)濟(jì)的相互交融，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，使得學(xué)生從教材中回歸到生活，同時(shí)又讓學(xué)生在生活中應(yīng)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、價(jià)值、情感的良好融合。在課堂最后，教師還可以讓學(xué)生自主分析生活中的其他案例，如太平街的特色小吃、特色文化帶動(dòng)了周邊商業(yè)發(fā)展；橘子洲節(jié)假日的煙火特色帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，讓學(xué)生在分析中加深經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)了文化發(fā)展，文化消費(fèi)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，將湖南本土傳統(tǒng)文化資源應(yīng)用在高中《文化生活》教學(xué)活動(dòng)中，可以全面豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中更好的應(yīng)用理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有極大幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須特別注重湖南本土傳統(tǒng)文化資源的利用，以此促進(jìn)高中《文化生活》教學(xué)效果的提升。

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