論多元音樂文化背景中的中學音樂教育

武瑞

摘 要：在中學的教學體系內，音樂已經屬于重要構成，中學音樂教育的發展，能夠對于中國優秀的傳統民族文化發展形成重要的影響。當前社會的發展，已經帶動了諸多領域的革新，建立在多元音樂文化背景基礎上，中學音樂教育必須要緊跟時代步伐，通過各種途徑將學生的多元文化意識度提升，而且開闊學生的音樂視野，豐富掌握音樂的層次，將中學音樂教育教學質量顯著的提升。

關鍵詞：多元音樂文化；中學音樂教育；教學途徑

伴隨我國同世界各國之間的深入交流，使得其他國家的音樂文化在我國源源的滲透，而且我國傳統民族音樂璀璨絢爛，進而讓我國的音樂發展形成了多元化的形勢。在中學音樂教育中，需要讓學生了解到基礎音樂思想的前提下，也重視多民族音樂文化的學習，以培養較高的音樂素質。

一、多元音樂文化背景下的中學音樂教育實現內容

（一）深入貫徹多元文化教育理念

我國音樂發展已經向著世界范圍進行開放化的發展，吸取了西方先進的音樂理論和闡述的模式，通過合理的整合，形成我國音樂教育內不可缺少的關鍵內容。另外我國音樂發展也在不斷革新傳統的音樂，讓其音樂精神以及模式能夠跟西方音樂觀念具有良好的共識，構建起一種更加和諧的、新型的音樂思維以及價值取向。在此種形式下，多元音樂文化背景下如果想實現中學音樂教育的全面發展，就必須要形成多元文化教育的思想和理念，避免對某特定音樂的學習，例如僅重視引進外國傳統音樂（歐洲幾個國家特定時期音樂）而輕視我國優秀的傳統音樂的學習，必須要做到廣泛的學習音樂，才可以實現中學音樂教育向前發展。

（二）加強建設民族音樂課程

民族音樂的受眾較廣，而且屬于實際生活中的人民群眾所積累以及創造形成的文化藝術。我國幅員遼闊，地域跨度較大，所以民族音樂各具特色，而且具有鮮明的差異性，良好的滿足人民群眾在娛樂以及生活期間，對音樂傳統文化的諸多需求。我國民族眾多，民族音樂中也相應的融入進不同民族的追求以及意志。基于多元音樂環境狀態中，中學音樂教育在發展中應該積極的弘揚民族音樂，引導學生于學習期間對民族音樂形成熱愛，敬佩具有鮮明文化特色的民族音樂藝術，在將學生音樂情感提升的同時，也可以培養更高的愛國情懷。

（三）確定多元音樂教育重要目標

當前國內的中學音樂教育多是為達到素質教育需求而教學，因此具體的實施期間忽視了素質教育的重要目標以及要求。此種教學的模式不僅阻礙中學音樂教育長遠發展，而且也會影響到滲透先進的多元音樂文化。很多西方國家把藝術類的學科并列于其他的學科，形成共同學習的重點，進而能夠有利于學生全面素質的提升。所以，國內需要對于音樂教育目標重視度提升，消除狹隘的音樂教育目標以及形式，不單單體現在音樂專業方面，應推動多元化音樂教育理念下的中學音樂教學的前進與革新。

（四）不斷汲取優秀音樂教學經驗

建立在多元音樂文化形勢上，為了促進中學音樂教育的先進化發展，需要教育期間以開放的情懷、包容的態度，對音樂教育進行充實，而且提升學生音樂素質有效性。在西方諸多國家的音樂教育發展中，值得我國借鑒以及應用的眾多，其教育的主題就是創造性，而且一方面對本土音樂文化具有發展，另一方面積極的容納其他民族的精華部分。所以，在我國的中學音樂教育中，應該采取兼收并蓄的理念，推動落實多元音樂文化教育活動，而且有利于對音樂教育進行思維創新。實踐期間也重視總結，將音樂教育強大功能充分的施展，進而做到提升音樂教育層次，讓我國的音樂文化得到繁榮的發展。

二、多元音樂文化背景下的中學音樂教育實現途徑

（一）培養學生學習的熱情度并提升學習能力

學習興趣能夠幫助學生積極主動的接受更多知識，提升學習的熱情度和積極性，使得所學內容融會貫通，進而獲得到更好的學習質量以及效率。所以，教學期間，教師應該適當的進行趣味性音樂課程，指引學生自主的思考，在讓學生扎實的掌握住所學知識基礎上，發掘學生學習的興趣，培養良好的音樂學習能力。另外，學生具有個體差異性特點，因而潛力不盡相同，也是具有發掘價值的。所以學校應該積極的提供給學生展示平臺，例如定期的展開音樂競賽活動，對競賽的形式進行豐富，讓學生可以在參與中感悟到音樂的魅力，提升廣泛的參與度，實現其自我價值，提升學習的熱情度，培養更高的音樂素養。

（二）在教學期間教師應該恰當的融入進情感

學生在學習音樂期間，如果教師采取情感性教育模式，是十分有利于提升學生的音樂素養的，而且對其精神發展以及心靈陶冶等均可發揮出積極的影響。音樂屬于情感載體，在進行欣賞音樂期間，觀眾的主要目標就是達到情感體驗。鑒于此種形式，高質高效音樂教學應該重視表達情感。所以，教師可以向學生滲透音樂的創作背景，引領學生挖掘音樂內涵，進而將學生的個人審美能力以及情趣、鑒賞能力全面提升，得到更好的學習效果。

結語

當前，已經處于多元音樂文化背景中，對于中學音樂教育而言，在各個方面都提出更高的要求標準，諸如教學理念、教學模式等。所以，作為優秀的中學音樂教師，應該不斷的革新音樂的教育目標，采取先進化的教學渠道，為學生提供高質的教學課程，培養其音樂欣賞能力、藝術審美能力，推動我國音樂教育向前發展。

參考文獻：

[1]邵瑞.多元音樂文化背景下的中學音樂教育[J].戲劇之家，2016（17）：216.

[2]金艷.試論多元音樂文化背景下中學音樂的教育[J].考試周刊，2016（56）：173.

[3]王吟.多元音樂文化背景下如何提高初中音樂課堂教學質量[J].科教文匯（中旬刊），2014（09）：175-176.

[4]王吟.淺析網絡音樂在中學音樂教育中的價值[J].文教資料，2014（14）：90-91.

[5]陳飛，李璐.論網絡音樂在中學音樂教育中的價值[J].教學研究，2014，37（01）：106-109.