真愛學生無價

林雅珠

摘 要 目前，教育教學工作的量化及職稱晉級，更多關注的是工作業績，而對于師德師風，因難以量化，雖反復學習、督促、提醒、告誡仍只停留在“不出有損教師形象的不良事件”的原則，加之每年教的學生均不同，特別是小學階段知識簡單，學生小“不諳世事”，老師在短短一年內，急功近利采用簡單機械抄寫、拼命重復練習甚至比較粗魯的方法取得較為突出業績并不難。崇高的師德師風對學生、老師來說究竟還有多少價值？真誠地熱愛學生能讓師生輕負高效，身心健康，獲得幸福。

關鍵詞 真愛 無價 幸福 輕負高效 身心健康

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

老師工作繁重復雜，每天面對五六十個孩子，班級日常大小事務、學生矛盾、生命安全教育、各種突發事件、學科教學、教育教學業績量化評比、工作過程資料積累整理、課題研究、 教研工作、繼續教育、各種學習培訓、家訪、各項特色活動……

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，可見愛別人的孩子難。在繁重復雜的教育教學工作中真愛學生就更難，需經歷多少苦苦修煉，多少自我督促與警醒。師愛在性質上是一種只講付出不講回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。教師在幾十年的教育生涯中真愛學生是名副其實的“神之愛”。可當教師能賦予學生真愛時定可體會到“神之愛”對全體學生和老師本人都是無價的。真愛不求回報，但終將得到難于估量的厚報。

1真愛學生是師生幸福的源泉

幸福是生命的意義和目標，是人類生存的終極目標。學生覺得學習太累、太枯燥，沒有學習激情，何談幸福的童年？老師教書太苦太累，經常煩惱、生氣、埋怨、責罵、懲罰學生，何談幸福人生？真愛學生是教師的職責，是做人基本的道德，是師魂，更是老師獲取精彩幸福人生的需要。真愛學生就是師生獲得幸福的源泉。出生幾個月的嬰兒尚且能清楚感受到誰抱他們的手法更舒服，誰的語言用更溫柔，怎樣的喂食方法最適合自己，誰對他們好。如果我們認為小學生還小，分辨能力差，不諳世事，無法洞悉老師的內心世界，那是大錯特錯。老師是否真愛學生，孩子最懂。老師是否真愛學生，不是聽老師口頭說或寫自己有多么熱愛學生，看他的學生平時對他的親切程度，聽聽學生對他的評價便一清二楚。去年，我教小學二年級，一直教小學高年級的我驚訝地發現現在的孩子因網絡發達等原因，知識面、觀念、分辨力、洞悉力均有不低的水平，能跟他們溝通的理念已非常廣泛和有一定的深度。有一個小朋友曾摟著我脖子悄悄對我說：“老師，您千萬別小瞧我們這些小孩。”他是我校一老師孩子叫小越。去年，他被其他老師、同學包括自己的家長定為“另類”，是個不聽管、沒有控制力的令人非常頭痛的孩子。連他自己都曾跟我說：“別人說我腦子有問題”。看著他天真無邪卻早已“認了”的臉，我為人母親，為人奶奶，心里無數次警醒自己的話：“假如我是他，假如他是我親愛的子孫”此刻如此鮮明，直刺心窩。后來，我經常跟他媽媽談他的孩子，談教育孩子的藝術，提醒她經常把自己對孩子的言行想成：“自己的父母這樣對待自己，自己該有多難受，有多絕望”。今年，他媽媽特別把孩子安排到我班。開學三周后，孩子上數學課的表現令人刮目相看，原來上課老分心，冷不丁冒出一個跟老師講的內容完全無關的意見隨意發言，變成用心聽講，積極舉手發言，勇于上臺展示、演講;原來做練習拖拖拉拉，一節課完成一兩題都難，一心就想著他的“研究與發現”，現在拼命想得到我的肯定與表演，雖慢了些，但沒歇著，在我的等待與鼓勵下努力著。他媽媽很吃驚，問他為啥變化大？他說：“我想做好給老師看。”我問他為啥想做好給老師看，他說：“老師，每次我跟你說我的研究與發現，你都能好好聽我說，你知道我的心。”我聽到了世上最動聽的語言。真愛學生讓師生均獲得影響深遠的無價的幸福。

2真愛學生是師生輕負高效的法寶

師生均應不懈追求“輕負高效”。真愛學生讓老師學生一起在幸福中教與學，度過一天天輕松、快樂、溫暖的校園生活，這對師生的作用是無價的。愛是教育學生的感情基礎，如果是真心實意愛學生，再小的學生終能體會到這種真愛，就會“親其師”，信其道”。老師真誠的、無限的愛心能使學生樂意在心里留一個位置，讓別人進來，向老師打開心扉，接受教育，愉快地不懈地改正克服的缺點，取得良好的學習效果。教師應把這幾句話掛在口頭，“孩子，老師關注的是你今天努力了沒，在乎的是你的點滴進步是你付出艱辛獲取的，我很佩服你。”“孩子，只要你提出問題，回答問題，不管對錯都非常寶貴，這是你經過思考并大膽爭取發言獲得的結果，老師覺得你很贊”。師愛是“任何東西都不可取代的最有用的陽光”，鼓勵、賞識、理解與寬容是一種能夠激勵學生愛學樂學的無可取代的教育教學力量。真愛學生，學生體會老師的愛，也會愛老師，溫暖和諧的學習氛圍就是師生均獲得“輕負高效”的法寶。

3真愛學生是師生身心健康的保障

中小學舉行全校性師生升旗，進行國旗下的講話，不足一千人的學校全體站著集會還沒超過半小時，幾十個學生暈倒，校醫、后勤人員馬上喂給葡萄糖水，老師們隨時關注學生身體是否有異樣，已不是新鮮事。學生的人身安全與校長、教師的量化直接關聯。學生身體素質、心理健康與校長、教師的量化毫無關系。能重視學生的生命教育，堅持鼓勵學生積極參加勞動和社會實踐，主動與人交往，注重鍛煉身體，注意飲食衛生，不給學生重復枯燥的過重學業負擔的老師就是最愛學生的人，他們為學生身體素質、心理健康負責，為學生一生的幸福奠基。真愛學生的老師與學生相處必然開朗豁達，其樂融融，得到學生與家長的愛戴，不僅有益自己身心健康，更是功德無量。