營造書香氛圍，經(jīng)典滋潤童年

譚志

摘 要 “讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。”“用眼睛收藏世界，用大腦收藏書籍。”多多少少的文人墨客、教育專家、同行伙伴為我們提出了兒童閱讀的重要性。確實，童年是人生的起步階段，童年時期的閱讀是審美情感的起點，是美好人性的起點，是性格塑造的起點，更是人生體驗的起點。

關(guān)鍵詞 書香氛圍 閱讀經(jīng)典

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1布置生態(tài)教室，創(chuàng)設(shè)書香之“場”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認(rèn)為學(xué)生所接觸到的一切，“對他精神面貌的形成具有重大意義”。

1.1突顯特色，展現(xiàn)風(fēng)采——“閱讀視角大點播”

一跨進(jìn)四年級四班的教室，一個閱讀柜就會展現(xiàn)在我們眼前，就像真的一樣。邊上有一份借書目錄以及本學(xué)期的閱讀計劃和活動安排。下面的舊講臺和柜子上就是同學(xué)們擺放得整整齊齊一疊疊的最心愛的課外書。

1.2四壁生輝，面面俱到——“我的地盤我做主！”

為了結(jié)合學(xué)校班級各項活動，我們教室的其余各面都展現(xiàn)了我們師生共同努力的成果。內(nèi)容精彩紛呈，主要有“讀書隨想”、“指尖學(xué)堂”“勇攀知識高峰”三大版塊。

1.3自主管理，張弛有度—— “我是閱讀小主人！”

（1）為書“安家”。受條件限制，班級中沒有固定的讀書柜，我們班就利用原來教學(xué)樓換下來的講臺，以及現(xiàn)在的書柜進(jìn)行擺放。特別是這學(xué)期，我們各閱讀小組經(jīng)過討論，準(zhǔn)備有目的的進(jìn)行專題閱讀。我們又新近了一大批系列新書，班中人均擁有書已近達(dá)二十五本。因堆放空間有限，我們決定分批閱讀。兩個月進(jìn)行更換。

（2）為書“制家”。通過全班學(xué)生的共同商討，制定了規(guī)范的圖書管理制度，設(shè)立了圖書登記員、護(hù)書員、外借員，制定了圖書管理員值日表，輪流當(dāng)班，各司其職，自主管理。學(xué)生在做好這些“小家務(wù)”的同時，其組織、管理、協(xié)調(diào)能力也逐漸提高。圖書登記員還利用一個星期時間，編制了一份《我獻(xiàn)你評》和《精品盤點》。

（3）為書“整家”。全班學(xué)生中總有幾個調(diào)皮搗蛋不愛看書的人，缺少自覺性。班干部討論不能讓他們掉隊，所以這學(xué)期還把全班學(xué)生進(jìn)行分組，八小組，每組安排一個班干部和一名組長，督促同學(xué)一起閱讀。同時這樣也方便了學(xué)生在參加各類活動中的人員安排。

2巧設(shè)特色活動，營造書香之“途”

開展豐富多彩的班級活動，是營造書香班級文化的重要途徑。班級不僅是傳授知識的場所，也是探究知識和發(fā)展?jié)撃堋⑼卣辜寄艿膱鏊€是教師引導(dǎo)學(xué)生、實現(xiàn)師生教學(xué)智慧得意充分展現(xiàn)的場所。建好班級圖書角，創(chuàng)設(shè)好濃郁書香氛圍的班級環(huán)境，使學(xué)生置身書海中，與書結(jié)緣，與書為伴，同時還要開展豐富多彩的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成共同的讀書興趣，形成價值認(rèn)同，把學(xué)生的讀書熱情推向最高潮。

2.1“我的時間我做主！”——開好休閑閱讀

2.1.1每天一小時

前半小時：每天利用早上“早讀”的半小時時間，開展師生共讀一本書活動，就好像“評書聯(lián)播”一樣。可以是一本名著，也可以是系列故事。對于學(xué)生來說，不僅講故事，還要談故事，談自己的理解和體會。后半小時：利用下午放學(xué)前的半小時，開展“請你傾聽”活動。請班上的同學(xué)輪流給大家，朗讀自己喜歡的文章、故事。每天請兩名學(xué)生，并說說自己為什么喜歡，你的推薦理由是什么。

2.1.2每周兩節(jié)課

我一直認(rèn)為，語文書就只像一顆大海里的珍珠，我們要讓這顆珍珠更亮，更純，一味地捧著它，呵護(hù)它是無濟于事的。它需要細(xì)紗的磨礪，需要大海的哺育。就像我們所提倡的“大語文”觀，很大程度上是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，本學(xué)期我毅然每周拿出一節(jié)語文課聯(lián)合原本排定的一節(jié)閱讀課，開展讀書活動的指導(dǎo)。

2.1.3每月一展示

每月開一次班級讀書活動匯報課，讓學(xué)生展示自己讀書的成果、讀書筆記或談?wù)勛约鹤x書的感想、收獲等。本學(xué)期已經(jīng)如期開展了三次，九月份的“ 你說我說評好書——暑假讀好書活動匯報”。

2.2“可不是普通摘錄本哦！”——星星采擷，動手動腦

這學(xué)期，我們不再是拿普通的練習(xí)本，讓他們隨意地摘錄。而是統(tǒng)一裝訂了“星星采擷本”。摘錄數(shù)量并不大，因為在摘記卡排版時我就做過思想斗爭。到底閱讀是重“讀”還是重“摘”。任務(wù)減輕了，學(xué)生看得也安心了，摘得更舒心了。當(dāng)然，要求學(xué)生摘錄過程中可不能敷衍了事。在閱讀過程中，學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。要說摘記卡的亮點在哪呢？我們規(guī)定可以將自己訂閱的報刊雜志中的好文章、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記的背面中。貼的方法形式不求統(tǒng)一，只要求學(xué)生在剪貼時細(xì)心認(rèn)真，邊要齊，貼時，涂抹膠水要適量，保持讀書筆記的干凈、整潔。

3搭建展示平臺，享受書香之“樂”

3.1制作、評比書簽，手抄報

在學(xué)期讀書計劃中我們就安排了手抄報和書簽評比。學(xué)生自己設(shè)計和制作書簽，有的把書簽設(shè)計成自己喜歡的卡通形象，有的把書簽設(shè)計成各種書的形狀，還有的在書簽上寫上勤奮讀書的格言和名句。被評上的“特色書簽”老師貼上一個鮮艷的五角星以示鼓勵。學(xué)生對自己制作的書簽格外珍惜，完稿之后，存于班級小書柜，讓學(xué)生欣賞、品位、回顧，并向校櫥窗推薦、張貼，激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作和創(chuàng)造的熱情，同時也向全校展示了班級風(fēng)采，增強了班級自信心、凝聚力。

3.2課本劇、課外閱讀才藝秀

在看了《木偶人奇遇記》后，很多學(xué)生興趣盎然，還編排了課本劇《種金幣》，在自編、自導(dǎo)、自演中又一次走進(jìn)了人物內(nèi)心，走到了故事中去，深刻感悟了書的內(nèi)涵。在誦讀經(jīng)典古詩時，很多同學(xué)很喜歡曹植的詩，還自創(chuàng)場景，編了劇本《七步詩》，通過兄弟兩一起吃飯時發(fā)生的事，從新的角度闡釋了《七步詩》的內(nèi)涵。另外同學(xué)們還創(chuàng)作了一些很優(yōu)秀的課外閱讀才藝秀，如《我應(yīng)該感到自豪才對》、《幸福泉》等。通過這種讀書活動的開展，既是對學(xué)生讀書的一種督促，也是一種激勵。既鍛煉了語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。

4暢游書海，童心飛揚，閃現(xiàn)書香之“光”

班級評選“閱讀之星”。主要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，藏書量，閱讀成績等進(jìn)行評定，分為“金星獎”、“銀星獎”、“星星獎”。安排在每個月的月末。這個評選活動是我們自從開始看書后，就是一個雷打不動的評選活動。每月的最后一天，成了學(xué)生最歡欣鼓舞，充滿期盼的一天。在評選出結(jié)果后，我們在教室的右后方的閱讀排行榜上把他們的照片貼在五角星上進(jìn)行公布表揚。同時期末評選出“藏書大王”、“小博士”。在大家的掌聲中，孩子們似乎更多地找到了一份自信！

總之，“為學(xué)生打造一個書香教室”是我們的追求和理想，為此，我會孜孜不倦地努力，再努力！使班級充滿智慧和生機，真正成為學(xué)習(xí)型的班級。