如何讓高職院校中的語文課程成為學生職業道路上的奠基石

李紅娟 高小晴 李玉玲

摘 要 學校教育的重要組成部分，就是語文教學。在高職院校整個教育環節中，語文教學發揮著重要的作用，它是學生成才的奠基石。而教師上好語文課的關鍵，就是激發學生學習的積極性，構建高效課堂。但在目前高職教育中，語文教學不容樂觀。很多學生對語文教學缺乏興趣，由于匱乏語文學習的基礎，而直接降低了學生的語文成績。為了走出語文教學的瓶頸，本文結合多年來的經驗，對如何提高高職院校語文教學水平給出了一些建議，以期提高語文教學質量，使語文課程成為學生職業道路上的奠基石。

關鍵詞 語文課程 高職 內容 方法

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

隨著社會對應用型人才需求的不斷加大，也促進了高職教育體制的改革。作為高職院校開設的一門基礎文化課程，高職語文課是最佳的載體，能對人文教育進行有效落實。高職語文課程在推進素質教育的過程中，發揮著重要的作用。能有效提升學生的人文精神、基本素養和職業技術水平。而如何在語文教學中提升學生的應用能力，以更好的適應未來社會發展需求，為日后的職業道路奠定基礎，是高職語文教學的目標所在。

1貼近學生需求，選擇適合的教材內容

現階段，全國出版的高職語文教材，往往有龐大的數量和種類繁多的內容。但每一種教材，往往都有著不同的體例和內容。主要包括三種類型：綜合型、純作文型和純文選型、純作文型。這種教學內容選擇上的混亂，主要是源于沒有正確認識語文課程目標和課程性質。在語文教材的選擇上，沒有完全符合自身的特色。高職院校教育宗旨，就是培養實用性人才。

首先，在選擇教學內容上，不應盲目跟風，而需要與自身的實際相結合。相比于本科院校，高職學生語文基礎薄弱，沒有較高的學習語文的積極性，和本科生之間差距較大。所以，教師在教學中，應與學生的實際情況相結合，選擇適宜的教材。決定語文教學成功與否的重要因素，就是合適的內容。通過教學內容，既可以對教師的能力進行檢驗和展現，同時，還能將學生學習的積極性有效激發出來。在走向工作崗位后，大部分學生都是從事現場的實踐操作。所以，教師在語文教學中，既要注重學生實際應用能力的培養，還應豐富學生的精神世界。通過情景式教學等方法的設置，培養學生的思維創造力，將學生文學想象力激發出來;通過學習應用文等，著重訓練學生語文知識的應用能力。使語文學習不再只是其他學科的附屬，而是成為學生職業道路上的奠基石，為終身教育打下良好的基礎。

其次，教師還應豐富課堂內容，將學生學習熱情激發出來。語文教學不應局限于教材，還應對教材內容就進一步充實和拓展。通過良好的學習氛圍的營造，使學生能積極主動的參與到課堂教學活動中來，這樣，不僅能夠促進學生學習能力的培養，同時，還能將學生學習興趣激發出來，以真正提升學生綜合學習素質，對未來社會對應用型人才的需求，更好的適應。

最后，語文教師還應將課內外教學機會緊緊把握住，不斷充實教學內容，向學生最大限度的傳授豐富的教學內容。為此，教師在教學過程中，應深入研讀教材，并以教材為基礎，豐富課堂教學內容。例如，教師在講授教材的相關知識之后，還需要進一步細化與文章相關的知識，對知識內容進行延伸。依據單元閱讀訓練的要求和教材選文特點，閱讀相關的文學知識，選擇與教學單元統一主體的佳作，作為輔助教學內容，進一步延伸課堂教學。

2改革教學形式，營造良好的師生關系

作為一門基礎學科，語文課是傳承中華文化的橋梁，也是奠基其他學科學習效果的重要學科。首先，為了讓學生真正學好語文學科，作為教師，就應加強和學生間的交流。對學生的想法真正了解，培養學生學習語文的興趣。本學期我對本校五年制高職學院的學生進行了問卷調查，調查結果顯示：90%以上的學生，不喜歡語文課的原因，都是覺得語文課一塵不變，并且對于他們而言，語文課沒有實際的作用。目前，在一些高職院校，還存在著學生逃課的現象。究其原因，是學生不喜歡語文課堂的枯燥乏味，教師依然采用傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方式，沒有突出學生在課堂上的主體地位。單一的教學方法，久而久之，會使學生產生厭學情緒。為了改善這種教學現狀，極有必要為學生創造一個互動的學習空間。教學既是教師與學生的整體活動，同時也是教師的個體活動。為了順利開展課堂教學，教師在上課前，應對課程有個整體準備，并在課堂上，采用靈活多樣的教學方式。通過營造特定的教學情境，讓學生充分發揮想象力，更好的演繹課文內容，而不是簡單的去讀課文。由此，才能更好的理解和深化所學的知識點，為終身學生奠定基礎，

其次，教師在教學中，還應合理運用多媒體設備，呈現精彩課堂。隨著信息技術的迅猛發展，現階段在各個高職院校，開始普遍運用多媒體教學。而教師亟待解決的課題，是如何在語文教學中，對多媒體設備合理科學的運用，使語文教學效果達到最佳。在運用多媒體教學時，教師應經常將一些經典的文學作品的片段為學生播放。然后讓學生根據內容介紹作者，或者模仿其中的片段，或者提出自己的觀點，總結和分析作品的創作背景。教師在加以解說和引導，給學生留下深刻的記憶，使學生能深入了解文學作品的精髓。通過這種教學方法，既很好的傳承了中華民族優秀的文化，同時也使學生的文學知識更加豐富，能進一步提高語文學習成績。

3注重人文精神的培養，提升學生的綜合素質

在高職語文課程的教學中，教師既要提升學生語言運用能力，同時還應注重學生人文精神的培養。人文是一種人文景觀和文化現象。當今大學生，越來越缺失人文素質。究其原因，是在初高中階段，不重視人文教育。而到了大學階段，尤其是高職學習階段，更加偏重于實踐操作方面的教學內容，而關于人文類的講座和課程，則是寥寥無幾。正是由于這些外部因素，對培養學生的人文素養，產生了較大的影響。而一些高職學生對如何提高自身的人文素養缺乏意識，據相關調查顯示，很多高職學生在學業和就業的雙重壓力下，反感一些經典書籍，而僅僅熱衷于各類高搞笑的、幽默的、調侃的書籍。為了改變這樣一種現狀，在高職語文教學中，應結合不同的教學內容，著重對學生的人文精神進行培養。

首先，訓練學生語言能力，培養學生良好的人際關系，使學生學會與人、與社會的和諧相處。為此，在語文教學中，可選擇那些有針對性的、具有良好實踐效果的教學內容。如模擬練習常用的應用文、集中訓練語法、對于生活中常用的易錯詞匯準確掌握;對職場有關“說”的訓練進行模擬，組織多種多樣的活動，如辯論會、演講等，對學生的口語表達能力進行培養。

其次，引導學生經常閱讀一些擁有豐富人文精神的書籍，特別是一些經典的，蘊含豐富傳統文化的作品。通過誦讀經典，使學生對民族寫作的精髓深刻體會，在思想中植入傳統的人文理念，不斷接受經典作品的感染和熏陶。潛移默化的傳輸審美價值，是高職語文教學的目標。讓學生通過對經典的反復閱讀，從中感受美，體驗美，提升審美價值。培養辯證的分析問題和解決問題的能力，通過正確的“三觀”的構建，最終提升自己的綜合素質，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

高職教育的語文教學發揮著重要的作用，它是使學生能夠成為應用型人才的奠基石。作為語文教師，應充分發揮聰明才智，不斷改革語文教學方，通過語文教學，真正發揚我國的文化精粹。

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