對文言“省略”的幾點認識

黃永利

摘 要 在古漢語中，句子成分省略是極常見的現象。這種省略一方面使語言含蓄簡潔，在一定場合下增強了語言的表現力，一方面又因它與現代漢語結構上存在的明顯差異而使今天的讀者閱讀時增加了困難，這對中學生來說尤其如此。針對這一現象，本文就這種省略現象的特點，談談我的幾點認識。

關鍵詞 文言學習 省略

中圖分類號：G63.21文獻標識碼：A

古代漢語成分的省略一般有以下幾種類型：

1主語的省略

在古代漢語中，如果句子意思前后相承，后一句中主語所表示的意思是前面句中提及的事物，則此主語可省略。如：

上胡不法先王之法，非不賢也，為其不可得而法。（《呂氏春秋·察今》）

這兒，“非不賢也”句省略了主語，這主語表達的意思即前一句中提及的事物，前一句提及的事物有“上”與“先王之法”，但據最后“為其不可得而法”來判斷，省略了的主語應是指“先王之法”。即：（先王之法）非不賢也。

有時，承前面句中提及的多項事物，后面的句子可以出現主語的連續省略。如：

公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣。（《左傳·殽之戰》）

這兒，“及諸河”、“則在舟中矣”兩句均省略了主語，第一句提及的事物是“公”、“陽處父”、“之”（孟明等人）三者，根據第一句兼語式的句意判斷，“及諸河”的主語當指“陽處父”，“則在舟中矣”的主語當指“之”（孟明等人）。即：（陽處父）及諸河，（孟明等人）則在舟中矣。

有時，承接前句中提及的多項事物，后面的句子可以出現主語的交叉省略。如：

蹇叔之子與師，哭而送之曰……（《殽之戰》）

這兒，“哭而送之”的主語為蹇叔，但并非承接于“蹇叔之子”的“蹇叔”，而是承接前文中出現的勸阻孟明等人出師的蹇叔。因為，在這段文意中，即使把“蹇叔之子”改成另一位大臣之子，后一句省略的主語還仍然是蹇叔。

從這兒我們也能進一步看到，后一句中省略主語所表示的內容，在前面句中一般都處在主語或賓語的位置。

2謂語的省略

在現代漢語中，一般謂語是不能省略的，因為它在句中說明某一人或事物“怎么樣”，這是要說明一個完整意思的最基本的成分。但在古代漢語中，在足夠的前后文意的提示下可以省略謂語。如：

史朝夕獄門外。（《左忠毅公逸事》）

這句話中說明了人物是誰，也交代了時間與地點，但未說明這人物“怎么樣”，這就是省略了謂語。從下文中史可法“謀于獄卒”入獄看望左光斗之事可以明白，這兒省掉的謂語應是“等待”、“等候”之類的詞語。即：史朝夕（候）（于）獄門外。“于”是介詞，也省掉了。這就是由后文提示省略動詞性謂語。

有時，辯明動詞性謂語的省略情況相當復雜。如：

“無以，則王乎？”（《齊桓晉文之事》）

孤立地看這句話，要判定省略了什么成分是很困難的。因為這兒有幾種可能出現的省略：第一，如果“王”作動詞用，表“稱王”，那么它的前面就省略了主語。第二，如果“王”作名詞用，這兒就省略了謂語。而省略謂語又有兩種情況，一種是“王”作主語時的謂語省略，另一種是“王”作為賓語時的謂語省略。但從句前文意看出，孟子是因不愿在齊王面前講述“桓文”之事，才提到“無以，則王乎”，那么，這兒的“王”就必然是孟子在“不能不說”時要講述的對象，即“稱王”、實行王道的事。這樣，這兒省略的就是以“王”為支配對象的謂語，而它的意思也只能是“講述”，“說”之類的動詞。

3賓語省略

在古漢語中，有些句中的動詞或介詞后的賓語可用“之”時，這種賓語往往可以省略，因為，讀者這時可以根據前文中被這個“之”指代的事物確定賓語。

動詞后賓語的省略有以下幾種情況，如：

吾每念，常痛于骨髓。（《荊軻刺秦王》）

這兒，及物動詞“念”的后面省略了賓語，這兒的賓語即為“之”，它指代的是前面荊軻為說動樊于期的心而提及的“秦之遇將軍，可謂深矣”這件事。

4介詞省略

在古漢語中，構成介詞結構的介詞本身也可省略，這種現象較常見于“于”，“以”的介詞結構中。

例如：

孰知賦斂之毒有甚（于）是蛇者乎？（《捕蛇者說》）

公子引侯生上坐，遍贊（于）賓客。（《信陵君竅符救趙》）

荊州之民附操者，逼（于）兵勢耳。（《赤壁之戰》）

以上幾句中，括號中的“于”都為原句被省略的介詞，它們可分別理解為“比”、“向”、“被”等各種意思。

以上各句中括號內的“以”均為被省略的介詞，它們分別表示“用”、“認為”的意思。

5中心詞省略

在古漢語中，被修飾成分修飾的主體即中心詞也可省略。

例如：備他盜之出入與非常也。（《鴻門宴》）

這兒，“非常”后省略了被它修飾的意思為“事件”之類的中心詞。這是定語后中心詞的省略。

以上是古漢語中最常見的幾種句子成份省略現象。在許多情況下，一個句子中省略的不只是一種成份，而可能是多種成分。特別要提出的是，有些多種成分省略的句子并不像前面的例句那樣，因有很多的“字意空白”而容易被我們發現。有些省略句可能從結構上看是完整的，因而容易被讀者忽略，結果造成對文意的誤解。

綜上所述，對古漢語中的省略現象，如果從中學語文教學這一角度來看，我們可以概括出以下兩點：

（1）句子成分的省略在古漢語中是一種普遍現象。 這種省略并不是無規則的，它是在能通過前后文對照完整地理解句意的前提下出現的，所以，它是“結構性”省略，而非“意義性”省略。

（2）我們在閱讀古文時，不能僅僅根據句中已有的文字判斷句意，而要聯系上下文來理解句意。也就是說，閱讀古漢語時不僅要從句中“歸納”文意，還要從文意中“演繹”句意。從這個意義上來說，中學生閱讀古文不僅是理解了文章，而且還能借此進行思維訓練，培養推理能力。