基于大國工匠精神的電子信息人才培養模式研究

文/程曉玲 王宇

隨著時代的發展和科技的進步，中國的經濟得到了迅猛發展。現階段，企業比拼的也不再是生產能力，而是創造能力。同樣，企業需要的不僅僅是工人吃苦耐勞和兢兢業業的精神，而是反復打磨、精益求精的工匠精神。產量要升級，工人的知識儲備也必須升級。通過科學技術培養具有工匠精神的大學生，使其在市場競爭中脫穎而出，是高校培養社會需要的合格人才的一條重要途徑。

一、概念界定

（一）工匠精神

工匠精神是指工匠對自已的產品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品、不斷改善自已的工藝，并享受產品在雙手中升華的過程。工匠精神的目的是打造本行業最優質的產品，工匠精神是追求卓越的創造精神和精益求精的服務精神。堅持“工匠精神”的企業依靠信念、信仰追求產品的不斷改進、不斷完善，為用戶提供更優質的產品和服務。

（二）信息科研集訓營

信息科研集訓營是一種訓練模式，這種訓練模式可以訓練大學生的工匠精神。具體來講，利用大學生擁有各種基礎知識和學習能力的特點，結合高技能人才所需要的職業素質要求，通過一系列專門項目的訓練，使大學生具有工匠精神。訓練營的目標是進去的是一個大學生，出來的是一個具備工匠精神的職業者，讓工匠精神刻在每一個有著鉆研精神的人心里。

二、信息科研集訓營的訓練目標與內容

（一）訓練目標

思維方式和思考習慣是直接影響人行動的前提條件，什么樣的思維方式和思考習慣就會造就什么樣的行動習慣，因此選擇對思維方式和思考習慣進行訓練是合理的和必要的。無論多么完美無缺的策劃，如果沒有具體的行動就等于紙上談兵。有了目標和合理的方法就應該付諸于行動，從而達成目標。所以，對做事行動力的訓練是培養工匠精神的必要手段。現代的產品注重用戶體驗，用戶的體驗多種多樣、層次不一，有很大的潛力。從不同角度對產品進行挖掘，需要用多學科的知識進行組合和重建。因此，必須要調動和整合已有的各種知識和技能，完成對產品品質的提升。跨界整合能力的訓練就是解決學科知識運用和實踐的訓練，信息科研集訓營就是要通過這個方面的訓練達到培養大學生工匠精神的最終目標。

（二）學習內容

選擇一個議題進行討論。在討論中可以調動所有學生的積極性和主動性。學生可以各抒已見，表達自己對概論或詞匯的理解，提高對概念的認知水平。在不同的高度、不同的層次，同一個事物的狀態可以完全不一樣。因此，這就告訴學生在思考問題的時候應該不斷轉換思維方式、拉大時間長度、拉寬空間距離，這樣就會發現事物的演化規律。

三、實施方案

任何理論最終都需要通過某些行為的訓練來實現，而制定一套切實可行的實施方案，則是取得成功的前提。通過議題討論可以訓練學生的思維方式和思考習慣，讓學生確立成長性思維，拋棄終點性思維。要幫助學生養成“活到老、學到老”的習慣，切不可達到一個目標后就停滯不前。如果有人進入單位后，認為有了工作就不再需要提升自己的業務水平或學歷職稱，這就是典型的終點性思維。大學生的成長性思維可以通過科研成果來檢驗，學習不僅僅是懂了、明白了、知道了，而是你做到了多少，“踐行”是最好的學習方法。為此，訓練營設計了太極拳運動項目，制作了以推薦自己為目的PPT，目的是讓學生學會各種制作技能，學會利用多維競爭提高自己的跨界整合能力。

四、結語

技能是知識經過大腦思考后凝煉出的職業技術，而“思考與凝煉”的過程就是專門的訓練。任何職業技術的掌握，其訓練過程都必不可少。思維方式和思考習慣訓練、做事執行力訓練和跨界整合能力訓練這三方面內容不是獨立存在的，更多的是互相輔助、互相促進的，是循環往復、不斷提升的。這種訓練有助于學生養成成長性思維，有助于把他們培養成為具備工匠精神的高技能人才。