知識能力素質整合教學研究

[摘要]知識能力素質整合教學是一種新型的教學模式。加強學生的文化素質教育，特別是人文素質教育，已經引起學校的普遍重視。那么，什么是素質教育？素質教育和我們一直強調的知識與能力是什么關系？這是當前教育教學活動中值得探討的問題。知識、能力、素質的整合教學，注重素質教育，重視知識的傳承，重視創新能力的培養，是適應當前新時代中國特色社會主義發展對人才的需要，是實現人們對美好生活需求的需要，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的需要。

[關鍵詞]知識；能力；素質；整合教學；研究

Abstract：knowledge ability quality integration teaching is a new type of teaching mode. To strengthen the students' cultural quality education， especially the humanistic quality education， has attracted widespread attention of the school. So， what is the quality education？ Quality education and we have always stressed the knowledge and ability that what relation？ This is the current problems worth exploring in the education teaching activities. The integration of knowledge， ability， quality teaching， pay attention to quality education， attaches great importance to the transmission of knowledge， and attach importance to the cultivation of innovation ability， the development of socialism with Chinese characteristics is to adapt to the current new era's need for talent， is the realization of the need of people for a better life needs， is to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation the needs of the ＼"China dream＼".

key words：knowledge， ability quality， integration of teaching and research

知識能力素質整合教學是一種新型的教學模式。加強學生的文化素質教育，特別是人文素質教育，已經引起學校的普遍重視。那么，究竟什么是素質教育？素質教育和我們一直強調的知識與能力究竟是什么關系？是當前教育教學活動中值得探討的問題。知識、能力、素質的整合教學，注重素質教育，重視知識的傳承，重視創新能力的培養，是適應當前新時代中國特色社會主義發展對人才的需要，是實現人們對美好生活需求的需要，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的需要。

下面以小學《思想品德課·誠實守信》教學設計為例進行分析。

【《誠實守信》教學設計（一課時）】

一、開講——導人新課（略）。

二、教師闡述——明理。

（1）教師出示小黑板：“子思：君子誠之為貴；孔子：言而有信。”

（2）教師舉例說明什么是誠實，什么是守信，并強調守信是誠實的一種表現。

（3）教師舉例說明誠實守信的作用及危害：

第一，舉例說明“誠實守信”的作用，例（掛圖《同仁堂》）等；

第二，不誠實守信的危害，例（掛圖《假種子的危害》、《銷毀假冒偽劣產品現場會》）等。

三、分組討論，教師點撥——引導行為，提高認識。

討論問題（1）期末數學考試，小芳堅持“誠實守信”，獨立完成，未偷看抄襲同學答案，結果，成績為“良好”；李陽未堅持“誠實守信”，經不住“誘惑”，未獨立完成，偷看抄襲同學答案，結果，成績為“優秀”。請大家討論……支持誰、反對誰，為什么？

（教師點撥強調“誠實”的真正內涵。）

討論問題（2）周兵向宋杰許諾：“不管誰遇到困難，都要互相幫助。”有一次周兵請宋杰拿作業給他抄，宋杰怎么辦？請大家討論……

（教師點撥強調“守信”的真正內涵。）

討論問題（3）王茵的爸爸因公出差，離開家已經好幾天，可是最近媽媽生病住院，這時爸爸來電話問王茵：“家里情況怎樣啊……正常嗎……”，王茵犯了難。王茵該怎么辦？請大家討論……

（教師點撥，王菌首先應誠實，如實匯報，其次請爸爸放心，自己想辦法，盡力照顧媽媽。）

四、評議與小結——鞏固知識、引導行為、提高認識。

（1）同學們愿意與誠實守信的人交朋友，不愿與虛情假意的人交朋友，努力做到誠實守信。

（2）誠實守信的好品質，需要同學們從小培養、從現在做起、從小事做起，具體做法是“表里如一，言而有信”。

本篇教學設計體現了“知識能力素質整合教學”的要求。

1.知識是客觀事物的固有屬性或內在聯系在人們頭腦中的主觀反映。知識教學是指教師在教育教學活動中，要求學生掌握的基本概念、基本理論和基本方法的教育教學活動。知識是形成人的素質和能力的階梯或載體，沒有知識，人的素質和能力就沒有必要的基礎。知識也是人類進步的階梯，沒有知識，就沒有人類的一切。

本課知識教學的重點是要求學生懂得什么是誠實、什么是守信，以及誠實守信的外在表現。在《誠實守信》教學設計中，教師通過“教師闡述——明理”這一環節，舉例說明了什么是誠實，什么是守信，而通過三、四兩個教學環節，從正反兩方面說明了誠實守信的真正內涵。

2.能力是個體順利進行某種活動的個性心理特征，具體包括分析能力、判斷能力和創新能力。能力教學是指教師在教學過程中，基于學生對基本知識、基本概念、基本理論掌握的基礎上，進而使他們的分析能力、判斷能力、創新能力都有所提高。

（1）分析能力：是指從抽象到具體的一種邏輯思維能力。本課“設計”圍繞一個中心，即誠實守信有什么意義，不誠實守信有什么危害。

教師在“教師闡述——明理”階段，通過三個方面說明了誠實守信的意義，也通過三個方面說明了不誠實守信的危害。在這里，教師不但培養了學生從理論到實踐和從實踐到理論的分析能力，而且還培養了學生從正反兩方面進行辨證思維分析的能力。

（2）判斷能力：是指一個人辨別是非、判斷善惡與美丑的能力。在《誠實守信》教學設計中，教師在“評議與小結——鞏固知識、引導行為、提高認識”的環節中，通過提問“同學們是愿與誠實守信的人交朋友，還是愿意與虛情假意的人交朋友？為什么？”培養了學生判斷是非的能力。

（3）創新能力：是指一個人在遇到實際問題時，能夠堅持一切從實際出發，運用科學正確的方法，創造性地處理問題的能力。教師在“分組討論，教師點撥——引導行為，提高認識”環節中，對王茵所遇的難題，要解決的辦法是：首先就要“誠實”，如實報告，然后再想出辦法，克服困難，盡力照顧媽媽。培養學生的創新能力。

3.素質是個體在先天的基礎上通過后天的環境影響與教育訓練而形成的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件，是知識與能力的辨證統一體。一方面，掌握知識的速度與質量依賴于能力的發展。一個能力強的人較容易獲得某種知識，反之，一個能力弱的人要獲得同樣的知識一般要付出更多的努力。另一方面，知識為能力的發展提供基礎。一個知識淵博的人往往見解深刻，思考問題比較周密，處理同樣的事情比一個沒有知識或知識面狹窄的人快得多，成功的把握也大得多。

知識能力素質整合教學，是通過基礎知識的掌握和基本能力的提高，進而使學生綜合素質有所提高，達到“思想品德課”的教學目標——全面推進素質教育。這就要求教師在教育教學過程中，既要注意對學生進行知識的教育，又要注重對學生進行各方面能力的培養，以達到提高學生綜合素質的目標。

總之，知識是能力的基礎，只有掌握了一定的基本知識、基本理論、基本概念，才能提高分析、綜合、推理等邏輯思維能力，更重要的是要有開拓能力和創新能力。因此，知識能力教學是相互依存、相互制約、相互影響的關系。作為教師，在教育教學過程中，應注意知識能力素質的整合教學，這是適應當前新時代中國特色社會主義發展對人才的需要，是實現人們對美好生活需求的需要，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的需要。

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備注：貴州省省級重點支撐學科“教育學”資助（編號：ZDXK[2015]28）

作者簡介：李克強，男，漢族，1963-07，貴州銅仁學院教育學院副教授。研究方向：人類變遷。