書山有路“讀”為徑

孫龍文

一、小學二年級學生閱讀能力現狀

近年來，我對小學二年級學生閱讀能力做過多次調查，發出問卷1300份，收回1283份。調查問卷的內容包括學生閱讀的態度、閱讀的書目、閱讀的方法、閱讀的時間、閱讀的數量和質量等，同時就小學生閱讀能力現狀訪談了很多二年級學生，并到二年級課堂聽課觀課四十多節。通過對學生問卷調查分析和多次與學生座談及教學觀察，發現大多數學生因為閱讀量少、閱讀面窄，導致閱讀能力的低下。主要體現在以下幾方面。

（1）識字量少，閱讀效率低。例如，部編教材中《我是什么》一文，很多學生10分鐘讀不完，讀一遍基本不知所云，想象力和語言感受力滯后。

（2）缺乏自主閱讀興趣。教師課堂教學對學生的閱讀指導不夠，他們缺乏課外閱讀興趣，在課外玩手機、玩電腦、看電視或參加其他文娛活動的興趣遠遠大于閱讀的興趣。

（3）閱讀時間少，積累不夠。學生做題的時間過多，導致閱讀的時間不足.根據調查發現，每天有固定閱讀時間的學生只占15%。《義務教育課程標準》關于小學一二年級的閱讀目標規定：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。”大多數學生未達目標。

二、小學低年級學生閱讀能力低下的主要原因

1.家長不重視閱讀

父母是孩子的榜樣，尤其是小學低年級孩子最容易模仿自己的父母。很多父母意識不到閱讀對孩子成長的重要性，家庭教育知識匱乏，不學習，不讀書，或者很少閱讀，經常玩手機、玩電腦、看電視。父母這種在毫不自覺的狀態下的“輸入”，往往會“輸出”一個對玩手機、玩電腦、看電視癡迷的孩子。一個沒有書香氣息的家庭，孩子怎能愛上閱？也有些家長怕孩子讀童話、寓言故事影響孩子的學習成績，因此限制其進行閱讀，除了一些輔導叢書或極少的幾部名著以外，一般課外書都禁止閱讀。有的家長自己不閱讀，卻給孩子布置大量的閱讀任務，又不陪伴不指導、不鼓勵，導致孩子慢慢對閱讀產生了厭倦情緒。

2.過重的學業負擔擠占了學生的閱讀時間

在應試教育的影響下，教育部門、學校、家長對教師的評價過于注重教師所教學生的成績，因而教師為了讓學生提高考分，把大量時間用于做題，從而使課業擠占了學生閱讀時間。

3.教師不重視閱讀方法的指導和閱讀興趣的培養

在小學低年級語文教學中，拼音是識字的工具，識字寫字教學是基礎，因而很多老師把大量的時間用于拼音教學和識字寫字教學，卻往往不重視學生閱讀方法的指導和閱讀興趣的培養，這是導致孩子們閱讀能力低下的主要原因。

三、提高小學低年級學生閱讀能力的措施

1.教會方法，讓學生知道怎樣“讀”

閱讀有朗讀、背誦、默讀等，我們要為孩子的閱讀做示范，教會閱讀最基本的方法，讓學生知道怎樣讀。首先，教朗讀。于永正老師說：“教語文，首先要教好朗讀：教好了朗讀，也就抓住了語文。”他又說：“講解是死的，朗讀是活的。講解使人知道，朗讀使人感受。朗讀是學好語文最重要的途徑。老師們一定要把朗讀作為教好語文的首選之法！”小學低年級學生形象思維能力強，善于模仿，所以培養他們的閱讀能力，教師要向孩子們提出明確的朗讀目標，并不斷提高自己的朗讀水平，為學生作示范朗讀。教師在用普通話正確、流利、有感情地朗讀的過程中，要體現朗讀的停頓、重音、語氣、節奏等技巧方法；朗讀的技巧可以作簡單的提示，但不必講過多過深的理論知識，要引領學生像老師一樣讀反讀。其次，要教背誦。背誦是學生積累詞匯、增強語感最有效的方法，俗話說：“讀書百遍，其義自見。”二年級學生機械記憶力強，讓學生反復誦讀，讀的遍數多了，也就自然而然地能把它背誦下來了。可以讓學生邊想象邊背誦，也可以是“不求甚解”的背誦。第三，教學生默讀。二年級學生所識的字已達到了一定數量，具備了培養學生默讀的條件。要提高學生閱讀效率，就要教會學生默讀。默讀是眼、腦并用的閱讀活動。默讀的要求是“邊默讀、邊思考、有一定的速度”。要求學生集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還要讓學生初步掌握常用的標注符號，在默讀中邊思考邊勾畫。

2.激發興趣，讓學生喜歡讀

興趣是最好的老師，只有點燃學生對閱讀的渴望，培養學生對閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態投入到閱讀中去。

（1）以榜樣激發興趣。“親其師，信其道。”讓學生喜歡閱讀，就要建立民主和諧的師生關系，因為學生喜歡老師、愛戴老師，才會主動向老師學習。教師標準的普通話，字正腔圓、有感情地朗讀對孩子的熏陶感染作用是巨大的，因此應經常與孩子們一起閱讀，交流讀書心得、體會，向他們介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，這樣會使學生體會到老師對閱讀的重視，感受到濃濃的讀書氛圍，并自覺地融入到閱讀活動中，產生強烈的閱讀欲望。學校、班級可通過朗誦會、故事比賽、謎語大比拼等形式開展“閱讀之星”的評比，在學校或班級張貼“閱讀之星”的相片和簡介，以樹立身邊的榜樣來激勵學生，學生就會像“閱讀之星”學習，多讀書，肯讀書。老師還可以向孩子們介紹偉人、名人、科學家愛讀書的故事，鼓勵學生從小熱愛閱讀，從書籍中汲取知識。

（2）借助故事激趣。故事人人愛聽，尤其是二年級學生。教師每周給孩子們讀幾個故事，這些故事或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，力求用繪聲繪色的語言把孩子們帶進故事中去，讓他們插上想象的翅膀，去感受文字的魅力。可以從童話故事入手，先選擇那些篇幅短小、主人公是小動物的故事讀給孩子們聽，不一定非要他們明白故事里的道理，只要喜歡聽就足夠了。當一個故事讀完時，他們眼中開始有了期待，期待著老師再讀一個，這種期待就是他們想讀書的欲望。慢慢地，老師鼓勵孩子們說說自己從故事中聽到了什么、看到了什么、想到了什么？他們的想象力是遠遠超過我們所預想的。孩子們的視野一天比一天開闊，語言表達也一天比一天流利，而且在故事中還能學到很多做人的道理。講完故事以后，還不失時機地向學生推薦課外書。每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。

（3）以表揚激發興趣。“好孩子都是夸出來的。”孩子畢竟是孩子，讀書的熱情來得快，去得也快，這時候需要我們再給他們添把“夸獎的火”。在閱讀實踐中，我們不要吝嗇贊美的語言，要細心捕捉孩子的閃光點，發現他們在閱讀上的點滴進步，及時給予他們笑臉，給予他們溫馨中肯的評價。學校在組織圖書漂流活動，舉辦朗讀、講故事比賽、“向你介紹一本好書”等活動后，要大張旗鼓地表彰宣傳優秀學生，推動孩子的閱讀興趣持續增長。

3.營造氛圍，讓學生自主讀

教師要利用家長會、微信等途徑，向學生家長宣傳閱讀的重要性，轉變觀念；向家長植入“讓孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”的信念，因此要給孩子閱讀的時間和空間；指導推薦家長購買適合孩子閱讀的圖書，為孩子營造良好的閱讀氛圍；引導家長與孩子一起閱讀、一起成長，倡導孩子跟著“大人”閱讀。這里的“大人”可以是爺爺奶奶、爸爸媽媽，哥哥姐姐等。俗話說：良好的開端是成功的一半。孩子讀的第一本書一定要讓他讀完，不要淺嘗輒止，因為一本好書如果不讀完可就體會不到它的妙處；“大人”最好安排相對完整并連續的時間，否則，即使非常有趣的故事，孩子也會因一次次中斷而對它興味索然；最好挑選一個系列的書，讀完了第一本，他會纏著你給他買剩下的書本呢！這時還要注意，不要一口氣都把書買給他。太多的好東西擺在面前，他的欲望說不定反而沒有了，這對于培養孩子的讀書習慣來說是特別關鍵的。最好以“大人”和孩子共同閱讀的方式進行，起先自然是“大人”讀，再和孩子輪流讀，最終孩子會不愿意和你一起讀，嫌你礙事。當孩子會自主閱讀了，“大人”就可以喜滋滋靠邊站了。

新時代需要培養會閱讀的人才。只要我們轉變觀念，家校攜手，扎實抓好孩子閱讀方法和興趣習慣的培養，他們的語言積累就會日漸豐富，語文素養就會逐漸提升，孩子一定會早日踏上了閱讀的“快車道”。