語文教學(xué)對學(xué)生的終身性影響

王應(yīng)芳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，九年義務(wù)教育階段，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”

基本的語文素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育的終級目標(biāo)。

小學(xué)階段的教育就是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，遵循教育教學(xué)規(guī)律，全面提高學(xué)生素質(zhì)。語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，不僅對語文教學(xué)的自身質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，對學(xué)生產(chǎn)生終身性影響。

一、語文教學(xué)在學(xué)生終身性影響中的作用

語文是知識傳承的橋梁，是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必備技能。

我國偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文，因?yàn)檎Z文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”

從華羅庚的話中我們不難看出，語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的一生。

1.學(xué)生汲取知識離不開語文

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要語文對題目的分析和歸納；學(xué)習(xí)自然，需要語文對實(shí)驗(yàn)步驟的理解和剖析；學(xué)習(xí)美術(shù)，需要語文對事物的提煉和總結(jié)；學(xué)習(xí)音樂，需要語文對旋律的感知和頓悟；學(xué)習(xí)體育，需要語文對活動的融會和貫通；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，需要語文對程序的把控和支配；學(xué)習(xí)英語，需要語文對句子的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。

無論學(xué)生汲取什么知識，都離不開語文的幫助和推動。正如數(shù)學(xué)之王蘇步青所說：“學(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流、不利于事業(yè)發(fā)展的。”

2.學(xué)生了解世界離不開語文

在我們的語文課本中，無論是祖國的大好河山、還是古今中外的名人事例，都讓學(xué)生增長知識、開闊眼界。

我的初中語文老師是一個(gè)抽葉子煙的老叟，他在家里乃至村里都有著極高的威望，在教學(xué)魯迅先生逝世十三周年時(shí)詩人臧克家紀(jì)念魯迅先生的《有的人》時(shí)，他哭了，這是他平生唯一的一次流淚。我當(dāng)時(shí)沒有完全讀懂或聽懂這篇課文，但看見我和鄉(xiāng)親們心里的漢子落淚，想必這篇課文一定有特別的地方。

于是，我管父親要了點(diǎn)錢進(jìn)城，第一次到新華書店，看見印有臧克家和魯迅字樣的書都買。

讀完買回的書后，我明白了我的男神流淚的原因，魯迅先生的作品和人品在我心里扎了根，留給了少年的我深深的思考。

我校教研活動中，六年級的語文教師聲情并茂地講解了《有的人》。多媒體數(shù)字化教學(xué)的直觀，帶動了臺下的陣陣掌聲，學(xué)生們也在課堂上將整首詩背誦下來。我才知道，臧克家的《有的人》已選入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人民教育出版社）語文六年級上冊。

我想，這一課，一定會對學(xué)生產(chǎn)生終身性影響，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會做人。

二、語文素養(yǎng)將影響學(xué)生的終身

語文教學(xué)的目標(biāo)，終究會內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我們要立足于學(xué)生的發(fā)展，確立發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。

要使每個(gè)學(xué)生都學(xué)好語文、掌握語文，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定有層次性、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、切實(shí)可行的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。這樣，才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高，才能把語文素養(yǎng)的培養(yǎng)融于教學(xué)中、潛移默化地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

縱觀中國歷史，蘇東坡、李白、杜甫、郭沫若等杰出的文學(xué)家，孔子、孟子、朱熹、梁啟超等卓越的思想家，秦始皇、劉邦、趙匡胤、毛澤東等偉大的政治家，都有著很深的語文素養(yǎng)。可以說，他們的成功，源于他們的語文素養(yǎng)。

從這里我們不難看出，只要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生就會受益終身。怎樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

教學(xué)有法，教無定法。語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的最好辦法就是設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師必須注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。

在人教版六年級上冊中《少年閏土》一文的集體備課中，一名教師提出：可以采用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入新課。我當(dāng)即就非常認(rèn)可，并補(bǔ)充道：“可以讓學(xué)生說說類似于捕鳥的經(jīng)歷，由此導(dǎo)入新課。”老師們頓時(shí)興奮起來，都說：“好主意，這樣一來，學(xué)生的興趣就來了，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落（少年閏土捕鳥的經(jīng)過）就更得勁了。”

是的，設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，因?yàn)橛幸刹拍芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這不僅僅是教學(xué)的方法，更是教學(xué)的藝術(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基本組成部分和語文教學(xué)的重要內(nèi)容。要促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，必須加強(qiáng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。哲學(xué)家培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”

語文素養(yǎng)提升的一個(gè)基礎(chǔ)就是培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以從讀書開始。

比如，可以通過“三個(gè)要求”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。第一，不動筆墨不讀書。這一點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生勾畫、批注。第二，講效率讀書。這一點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生翻書、拿筆、閱讀、書寫等。第三，好記性不如爛筆頭。這一點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生作摘錄，或把新學(xué)的知識、反復(fù)探討的問題、教師的小結(jié)等做成讀書筆記。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要語文教師在反復(fù)的要求、督促中逐漸形成，要堅(jiān)持做到持之以恒、鍥而不舍。

3.加強(qiáng)學(xué)生的語文思維能力訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生語文思維能力訓(xùn)練，能發(fā)展學(xué)生語文思考能力、提升學(xué)生智慧。

學(xué)生來到學(xué)校并不是為了獲得一份知識的目錄，而是為了變得更加聰明和智慧。這就需要我們的老師在語文教學(xué)中，全面加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概況的反映，是心理活動的一種高級形式，思維力是智力的核心。語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

想象思維能力是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力，即借助想象、超越時(shí)空，創(chuàng)造和認(rèn)識沒有直接感知過的事物，極大地豐富學(xué)生的精神世界。所以，想象思維能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。老師可以通過語文教材中多姿多彩的語言材料來培養(yǎng)學(xué)生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的、開拓性的豐富想象。

在教學(xué)人教版五年級上冊古詩三首中的《秋思》時(shí)，可以通過擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想的方法，讓學(xué)生想象：“行人臨發(fā)又開封”的原因和情境。

創(chuàng)造性思維能力是對已知事物進(jìn)行前所未有的思考，以達(dá)到升華認(rèn)識的目的。

在教學(xué)人教版五年級上冊《開國大典》一文時(shí)，可以通過發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、導(dǎo)向思維，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，使開國大典的主題得到升華。

4.加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)

學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)，離不開語文實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。

我國教育家葉圣陶曾說：“學(xué)語文的主要目的，就是學(xué)會運(yùn)用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。”

一個(gè)人的語文素質(zhì)的優(yōu)劣不看他語文知識掌握的多少，也不看他考試分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)主要看他運(yùn)用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實(shí)生活、適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以及學(xué)習(xí)新知的能力。

由于應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)緊緊圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的語文綜合能力受到忽略。重閱讀、輕聽說，重語文知識掌握、輕語文能力培養(yǎng)，重大作文、輕應(yīng)用文，導(dǎo)致有的學(xué)生語文考試能得高分，但不能寫文章、不能連貫地說話，缺乏語文實(shí)際應(yīng)用能力。因此，只有加強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，語文教學(xué)對學(xué)生有著終身性的影響。語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生的生活中必不可少的養(yǎng)分，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。因而在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該課內(nèi)課外相結(jié)合、著眼于學(xué)生的未來和發(fā)展，把語文教學(xué)的主要精力投入到每一個(gè)學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)、都會學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都具備良好的語文素養(yǎng)，使語文成為學(xué)生走向社會、服務(wù)社會的工具，讓學(xué)生受益終身。