西南聯大為何能大師輩出？

常松

從1937年國立長沙臨時大學開課至今。國立西南聯合大學已有81年建校歷史。歷經短短八年多的光景，西南聯大培養了中國歷史上最為輝煌的一批學者大師。如今。當再次懷念起那個于亂世之中輩出英才的西南聯大，我們又有哪些新的認識與感悟呢？

三校融合如何和諧共生？

眾所周知，1937年中日戰爭爆發，為了保存中國學術文化傳統與發展。也為了培養日后中國建設的人才，清華、北大、南開的校長和教授，參加了廬山“國事談話會”的會議，一起商討對日政策以及未來學校發展。彼時日本首先攻占了清華、北大，再然后是南開，同時依據記載，南開大學是抗日戰爭期間，第一所毀于戰火的中國高等學府，并且許多學者更是受到日本的誘降或威脅，之后國民政府下令清華、北大、南開三校聯合成立并南下，經過日軍的嚴密盤查，學生與知識分子相繼南下，雖然在當時很多學生投筆從戎，但是還是有很多學子繼續學業。

然而最開始，三校南下至長沙，也就是長沙第一臨時大學時期。三校長為臨大籌備委員會的常務委員。并先后趕赴長沙進行籌備工作。但是戰火很快就燃燒到了長沙。這時得到秦瓚提出的建議，梅貽琦也認為，大學搬到昆明是適合的。

1938年1月。由于戰爭的摧毀臨時大學決定遷往云南省昆明，同時學校也制定了陸海兩路入滇計劃，在入滇的一路上，就出現了旅行團這一組織，即“湘黔滇旅行團”。它采取軍事編制，由當時黃師岳做團長、黃鈺生做副團長，帶領著少數師生入滇。這也被看做是學生一次接觸社會實際的教育機會。

西南聯大校長梅貽琦指出：“大學生既要與全國民族共命運，關注現實，又不能為一時一地之所限止，不能不超越幾分現實，其所期望之成就，勢不能為若干可以計日而待之近功。”

因為西南聯大是由三個學校合并成立的，在其管理制度上就有著三校辦學管理的影子，而三所學校又都受到西方大學制度的影響，所以西南聯大辦學管理制度在某些方面也就帶有現代西方大學管理的方式。

清華大學提倡“通才教育”“教授治校”;北大提出的“學術自由”“教授治校”;南開大學則提出“土貨化”的教育發展方針，立志把解決中國現實問題、研究社會實際作為教育的目標。北大、清華、南開三校。辦學教育特點雖不同，但共有的是良好的傳統與教育口碑以及共同的教育觀點，是三所大學可以融合辦學的一個基礎。

西南聯大作為清華、北大、南開三校的聯合體，由于歷史的原因，三校在長期的辦學實踐中，形成了各自的特點和風格，這就是為人所稱道的清華的“嚴謹、認真”之風，北大的“民主、自由”之風，南開的“開拓、活潑”之風，西南聯大繼承、融合、發展了三校的校風，在獨具特色的聯大環境中培養出來的學生，必然具有這三校的風貌。

1946年5月4日。梅賠琦參加在西南聯大圖書館舉行的結業典禮。

1938年4月2日，由清華、北大、南開三所學校組成的國立西南聯合大學正式在昆明成立了，學校領導由梅貽琦、蔣夢麟、張伯苓三位校長共同擔任，之后西南聯合大學正式開學，招收學生。

“教授治校”中國高等教育的美好時代

新組建的西南聯大在管理制度上無先例可鑒，“教授治校”就成為西南聯大管理制度上的特色。

校級的民主管理機構主要有“校務委員會”和“教授會”。校務委員會其主要內容是就促進學校發展、教育和學術政策以及密切關心學生切身利益等問題提出建議并制訂具體解決的辦法。教授會作為老師的代表機構，主要任務是對學校的方針政策進行咨詢研究，討論并提出教師對學校發展的基本建設性主張。

在常設管理機構和專職人員較少的情況下，聯大管理為充分發揚老師共同治校的積極性，設立各種專門委員會，如圖書設計委員會、聘任委員會、戰區學生救濟等等，組織教職工參與到學校的各項管理事物當中。這些專門委員會在其任務完成后即行撤銷。

學術自由和大學獨立是西南聯大沒有放棄的追求。突出表現為校長與政治保持一定距離和教師反對行政力量決定教學安排和課程設置等。“教授治校”是作為一種特殊的大學制度，是以大學本身為核心理念，以學術自由或大學自治為基礎;在世界大學建設史上，并不是所有的教育思想都能夠成為大學理念。只有那些經過長時間的歷史沉淀與驗證，對大學發展具有積極而關鍵性作用的價值才可能沉淀為大學理念。也只有成為大學理念的高等教育思想才具有普適性和轉移的價值。

西南聯大之所以能享譽海內，根本原因就在于聚集了這樣一批優秀的學者和名家大師來校執教。

在當時。教師分為五個等級：主要是有教授、副教授、講師、教員和助教五種。在當時想要提升職稱，是與教學和科研成效有關。而與教師的學歷、工齡無關。

聯大提升教師職稱是沒有人數和比例上的限制的。比如華羅庚中學未畢業，沈從文只上完小學。都因學術上取得的成就而被直接聘升為教授。

“名師出高徒”，培養的學生自然也就能蜚聲中外。從北大、清華、南開到西南聯大，更是在聘任教師上嚴格管理。但同時又有著聯大的特色。聯大和每位老師都有明確的聘約關系。延聘學有專長的教師。放在辦好學校的首位。

西南聯大集中了當時全國一流的學者，例如文學院院長馮友蘭。是中國哲學史上的權威學者;中文系系主任朱自清是杰出的散文學家;還有理學院教授華羅庚等等很多人才。

在當時的特殊環境下，西南聯大的師資也就不僅僅來源于三校，而且幾乎可以說是來自全國，這就為聯大教授的空前分化和自由流動帶來了廣闊的生存空間。

通才教育 名師手把手的嚴進嚴出

很難置信，短短8年中，聯大共開出1600多門不同的課程，其中，許多選修課都是因為教師的新成果而開設的，因此學校堅持每年都有新的課程開設。在校三年級起，聯大學生便可根據自己的興趣自由選課，并鉆研學問，自主選擇的學習形式極大地促進了學生學習的熱情。但是聯大的學生管理制度也有嚴格規定。如凡一年級必修課程，不準中途退選，必須修完。

“通才教育”是西南聯大辦學過程中，一直提出的辦學理念。通才教育是指以學校學分制為核心標準。選修制和必修制相互配合作用，是成為三位一體的學習制度模式。綜合思維和創造能力的培養。符合因材施教的原則。

在課程設置和考試上，聯大學生考試不及格者不得補考，只能在下一年內重修本課程，選修課不及格，只能另選別的課程，一年級學生除了應修滿學分的基礎上如有一門達不到70分以上者，也不得升級等等嚴格的學生管理制度。在辦學上。聯大堅持民主管理，不斷完善教學管理，嚴格規范師資，建立科學的大學管理體制，都是西南聯大辦學的特色。

學校的入學標準是十分嚴格的，就學過程中的淘汰率也很高，但是對于真正優秀的人才，學校是不惜破格錄取的，就比如華羅庚。

教學是教育活動的核心或基礎，成為學校的中心工作。學生不能缺課，考試時不能作弊，如有便是記過的處罰。

高效的辦事風格更是西南聯大校風的特點，盡量少設辦事機構，把必要的辦事人員減到最低限度。

比如，相當數量的善本古書和文、法、理、工、農方面的外文書籍，和數以萬計的國內外著名學術刊物，全館工作人員最多時只有32人。至1941-1942學年度趨于穩定。共設5個學院26個系，2個專修科，1個先修班。

同時也為了緩解教育經費缺少的狀況作出努力，西南聯大更是大力推動學校與社會的聯合來促進學校的發展。梅貽琦提出的組織清華服務社從事生產，并聘員任管理委員會委員，與駿業木材公司合作，聯大機械實習廠改為經營生產之工廠等等，通過與社會企業聯合，既把學校的科技優勢發揮出來，為社會服務。也減輕辦學經費嚴重不足的壓力。

西南聯大辦學校際融合與政府、社會的強強聯合。西南聯大的行政管理，梅貽琦任常委會主席，主持校務，實際上扮演并發揮了校長的角色和作用，是西南聯大的實際校長。

在當時特定的社會背景，使得西南聯大辦學得到了政府的極大支持。如清華工學院與交通部聯合對滇緬公路的各項技術參數進行科學試驗研究。又和水利部聯合設計昆明的水利設施方面，和國民政府資源委員會合作等等對學校、對政府都有著極大的利處。

剛毅堅卓 塑造一個時代的家國情懷

在昆明，聯大教授錢穆在《國史大綱》中寫到“獻給前線抗日的百萬將士”。

在西南聯大，全體教師學生中最為濃烈的情感就是愛國的情感。最感人的精神就是愛國精神。聯大學生在抗戰時兩次集體參軍抗日達800余人。號稱“八百壯士”。這在當時全國大學中是罕見的。

“剛毅堅卓”的聯大精神是西南聯大的精神支柱。聯大八年的時間里，是高等教育發展的縮影，在很短時間內，中國人民經受戰爭的催殘，卻變得更加的團結。

1938年的秋天，由于日軍的轟炸，更多的教授是租用農民的房子。

這個時期里一大批聯大的教授。租用龍院村、司家營、麥地村、大河埂這些村落里的房屋來居住。

1939年暑假之后，抗日戰爭已經進行了兩年了，大后方的經濟開始出現問題，辦學管理上也開始出現問題，工資發不全、物價不斷上漲，學生身無分文。維持日常的生活和學業主要依靠政府發給的救濟金。因為戰爭，躲警報成了聯大師生的日常生活，但教學一天也沒有因此而停頓。相反激發了學生堅定不移的信念，刻苦鉆研的決心。

馮友蘭在《國立西南聯合大學紀念碑碑文》中這樣稱道——“聯合大學以其兼容并包之精神，轉移社會一時之風氣內樹學術自由之規模外來民主堡壘之稱號。”

戰爭已然消散，大師皆會遠去，西南聯大，沉淀在歲月中的是一個遙遠的名字。而它在歷史風云中的探索，卻為整個中國教育埋藏下巨大的財富，讓后輩的人們在迷茫之時尋找到方向。