根據學生認知規律 導引生成道德品質

摘 要：中學主題班會課是學校德育教育的一個主陣地。當前許多學校德育教育效果低下的一個重要原因是沒有充分利用好主題班會課，主題班會課呈現出隨意性、應急性的特點，甚至有的主題班會課就成了文化課或者學生的自習課。中學階段，初高中每周一節班會課，一共就有240節班會課，學校要利用這240節課進行有計劃、有序列的道德素質教育，幫助中學生形成科學的認知觀和世界觀。我們把初一到高三各個階段的中學主題班會課按照學生的年齡特征、認知水平、成長需求，分階段、有層次地構建目標明確、內容具體、針對性強、形式多樣的主題班會課課程，設計一個教師容易操作、學生樂于參與的序列化活動方案。

關鍵詞：認知規律；道德品質；社會主義核心價值觀；序列化

在基礎教育日益追求精細化的今天，中學主題班會教育越來越被構建成一門獨立而專業的學科。初高中一周一節，共計就有240節左右課時固定，使得中學主題班會課成為一種主要的學校德育教育課程。當前中學主題班會課教育效果低下的一個重要原因，就是我們的班會課沒有系統的方案設計。如果我們構建一個合理的主題班會課，并設計合理的主題班會課方案，就能對學生科學合理地進行品質培養。因此我們要利用好學校安排的班會課，主題班會的內容設計與時俱進，組織形式上力求構思新穎，方案設計上有計劃、有系統地對中學生的核心道德品質進行滲透教育。

一、 根據學生認知規律，設計中學主題班會課活動流程

在教育活動中對中學生認知規律的尊重是對學生最大的尊重，是對學生成長的最大關懷，是教師在教學工作中重要的價值取向。我們在中學主題班會課設計中，更應該深入了解學生的認知規律，才能更好地設計活動，在活動中培養學生的道德品質。我們認為中學生的認知發展規律主要有以下四條：

1. 學生的知識是通過主體活動建構的，而認知活動是與情感活動、意志活動以及個性心理傾向互相促進、協同發展的。

2. 學生的認知活動總是遵循從具體到抽象，再到具體的順序，螺旋上升。

3. 學生自身的認知結構是繼續學習的出發點與歸宿。

4. 學生的認知發展是穩定性與可變性、階段性與連續性、量變與質變的辯證統一，發展過程中存在關鍵期。

我們要如何將這些都融入到主題班會中，比如在生命教育的主題班會課的活動環節，可以設計為：最初用圖片展示生命開始，讓學生感受生命的力量，朗讀詩歌增強對生命的認識，最后討論珍愛生命，使學生遵循從具體到抽象，再到具體的螺旋式上升的認知規律。感受別人對生命的態度是讓學生的認知發展穩定與可變、量變與質變的辯證統一，展示了學生認知規律的特征。

遵循學生的認知發展規律進行主題班會課活動設計，能有效激活學生的主體意識，最大限度地調動學生積極參與，讓學生充分感受和理解道德觀形成和發展的過程。并使師生都得到一份求知悟道的享受，激發學生更快地投入，并主動地思考主題班會課設計的精髓。

二、 根據社會主義核心價值觀對中學生道德活動的要求，確定中學主題班會活動目標

《國家長期教育改革和發展規劃綱要》中強調公民教育已經成為中學德育乃至全部教育的根本性任務。因此加強中學階段學生德育教育是學校教育的重要內容。雖然我們要求教師在學科教學中滲透德育教育，但是德育教育內容的分層性、連續性不強?，F實德育教育包括了政治教育、思想教育、道德教育、法律教育、國情教育、心理健康教育，而隨著社會的發展，學校德育工作包含的內容也越來越多，如環境教育、毒品教育、生命教育、廉潔教育，等等，如何將德育教育素質化、目標化，這些正成為學校德育教育的新課題。利用中學主題班會課目標體系落實國家要求是進行有效主題班會課的前提。因此教師在設計的主題班會課的活動目標大致有以下幾個方向：

以社會主義核心價值觀為依據，確定中學主題班會課目標體系。培養學生優秀品質，成就優秀學生成長。社會主義核心價值觀是指：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業、誠信、友善”，中學教育工作者要深入理解社會核心價值觀，將價值觀的要求的要求具體化，分解形成中學主題班會課目標體系。引領學生沿著健康積極的人生道路發展，加強學生服務意識教育，培養學生服務團體服務社會的意識。

如在分解社會主義核心價值觀“自由”一詞的目標時，我們可以從個人，從社會，從國家三個層面展開主題班會教育。個人層面生命自由，我們可以把班會課活動目標設計為：（1）通過活動設計，引導學生更加熱愛生命，對生命更有責任感，并不斷挖掘自己的生命力量，最終成長為更樂觀、更自信、更勇毅、又心存感恩不屈服于命運的人。（2）通過活動設計，幫助學生學會正確面對生命中的艱難、困苦、挫折、困境。指導學生調整心態，走出陰霾，迎接新生活，培養自強不息的精神品質，樹立戰勝困難的信心和決心。

三、 突出學生主體地位，設計活動情境，生成道德品質

新課程改革的特點是對學生主體性的強調，中學主題班會課是一種學生自主活動、自我教育目的的德育活動。根據班會課活動情節的建構特征，教師不能一味灌輸，而是充分發揮學生的主動性，學生在自我的探究體驗中獲取、形成認知，生成道德品質。

如何在課堂上突出學生的主體地位，充分調動學生參與活動的積極性？首先，我們應該設計有效的問題來激發學生興趣，調動學生參與班會活動的積極性問題的實效性，能引起學生的反思幫助學生解決實際問題。其次，在中學主題班會活動中，我們要給學生創設一個和諧的課堂氛圍，教師循循善誘，讓學生獨立探究，大膽發言，充滿自信的學習。最后，為了優化主題班會課效果，我們要更新教育理念，以人為本，關注學生道德品質的生成，真正落實學生的主體地位，改革中學主題班會課的教學過程，構建主題班會課實效和諧的新景觀。

四、 拓展中學主題班會課活動方式，深化主題班會課教育效果

通常的主題班會課是在班主任教師的指導下，在教室里開展的一種自我教育自學成才活動，是班主任對學生進行思想教育的一個重要途徑。根據學生的認知規律，做到知行合一。為了更好地深化主題班會課的教育效果，我們可以思考改變主題班會課活動方式。比如班會活動場所可以改在寬敞的草地，學校操場，甚至可以到公園，讓學生體會不一樣的學習生活環境給我們帶來的不同的感受。除了活動的改變，在主題班會課的活動形式上我們也要創新，比如用訪談社會調查的形式在操場上進行；用游戲角色扮演的形式來寓教于樂；用調研游學的形式運用社會力量來對學生進行思想教育。為了讓學生感受高中生活，我們可以在初中主題班會課上設計一次學生生涯體驗活動，讓學生到高中部參觀學習，現場體驗高中生活，在高中階段也可以讓學生角色轉換“我是某大學的一名大學生”，進行一次大學體驗活動。通過活動場所、活動情境的轉變，深化主題班會教育效果。

我們不僅要從主題班會的教育目標、活動形式上研究新的教育方法，還要從主題班會課的教育方式上進行研究。在同一班會活動中，我們可以選取一種或多種形式來開展教育，主題班會的形式生動活潑了，德育教育效果就會更好，也更受學生歡迎。我們要善于抓住教育的契機，從學習、日常生活中的教育實際情況入手，有計劃、有目的地創新主題班會課的教育形式。比如家校協助，邀請家長或者社區工作人員到校參與，這樣也發揮家長的作用來共同深化主題班會課的教育效果。

五、 建設序列化的中學主題班會課活動體系，培養學生道德品質

在中學教育中，班會課一般都有設置，但不夠系統，班主任根據自己班級的情況來實施教學，缺乏對學生發展的有序列的整體設想，中學主題班會課不能僅僅局限于針對學生日常生活現狀，作為老師要高瞻遠矚，引領學生對自我品質培養和人生規劃有一個整體的謀劃。因此把中學主題班會課序列化有著重大意義。

中學主題班會課要立足于開發研有序列的主題班會課活動體系。把社會主義核心價值觀在中學階段的要求作為體系培育目標，以主題班會課為載體開展活動，每次主題班會課圍繞一個目標展開，通過形式多樣的主題班會課活動讓學生深刻體會感悟，并將這種認知感悟上升為中學生的意志品格，形成價值觀念。例如在“誠信”這個品質培養的班會課我們可以認識誠信，反思自我行為升華誠信認識，師生活動培養誠信，道德評價堅守誠信。中學主題班會課的目的是對學生進行情感上的激勵，活動中養成品質，反思中提升學生的能力道德文化素養。

我們認為：“以社會主義價值觀為指導，中學生核心素養培育為目標，社會主義核心道德為理論依據，構建中學階段的主題班會課，不僅是給學生創造了一個很好的德育教育平臺，也為學生的思想教育提供了一個重要途徑?！苯處熢谠O計中學主題班會課活動方案時，要轉變觀念，創新思路，加強學生的思想教育，培養擁有社會主義價值觀、有責任有擔當的新型中學生。

參考文獻：

[1]檀傳寶主編.走向德育專業化[M].華東師范大學出版社，2012年2月.

[2]郁宗權著.中學德育教育再思考[J].新課程（教師版），2007年9期.

作者簡介：

袁小紅，四川省成都市，成都石室白馬中學。