再談初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)記憶方法

摘 要：要學(xué)好語(yǔ)文，必須要有豐富的積累，而語(yǔ)文的積累，絕大部分來(lái)自于記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解與感悟。學(xué)生常常為語(yǔ)文要記得內(nèi)容多而苦惱，教師如果能教給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ敲磳W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，本文例舉幾種記憶的方法，以和大家共同交流。

關(guān)鍵詞：提取中心詞法；圖示法；分門別類法；歌訣法

語(yǔ)文是諸多學(xué)科中最重要的學(xué)科，要學(xué)好語(yǔ)文，必須要有豐富的積累，而語(yǔ)文的積累，絕大部分來(lái)自于記憶，在記憶的基礎(chǔ)上的理解與感悟。作為中學(xué)語(yǔ)文教研員，經(jīng)常下校進(jìn)課堂聽課，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生常常為語(yǔ)文要記得內(nèi)容多而苦惱，而教師很少在課堂教給學(xué)生記憶方法，如何讓學(xué)生擺脫苦惱，掌握有效的記憶方法，提高記憶效率，就成了我們語(yǔ)文教師重要的任務(wù)之一。下面我結(jié)合例子，再次談?wù)剮追N學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的記憶方法。

一、 提取中心詞法

一篇文章或一個(gè)段落作為整體的存在，它的段落間、句子間依靠邏輯聯(lián)系來(lái)組織的。因此，我們可依靠邏輯分析來(lái)解決記憶問題。在文章或篇章中選出一些中心詞來(lái)，用這些中心詞把句子帶出來(lái)達(dá)到快速記憶的效果。這種方法，稱為“中心詞法”。

下面是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中的一段：

“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。”

要記憶背誦這一段，可提取四個(gè)中心詞：①滁人游；②太守宴；③眾賓歡；④太守醉。本段描繪出一幅太平祥和的游樂圖，通過四個(gè)中心詞展示四個(gè)畫面。“滁人游”的畫面：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者”?！疤匮纭钡漠嬅妫骸芭R溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者”；“眾賓歡”的畫面：“宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者”；“太守醉”的畫面：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者”。學(xué)生只要熟讀幾遍文段，抓住“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”這四個(gè)中心詞，從中心詞引發(fā)想象，就記牢這段文字了。

二、 圖示記憶法

美國(guó)著名的圖論學(xué)者哈拉里說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”利用圖示能很簡(jiǎn)明形象地揭示文章、段落、句子的關(guān)系，便于我們掌握系統(tǒng)知識(shí)，看起來(lái)一目了然。利用圖示進(jìn)行記憶的方法，稱為“圖示記憶法”。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可用文字列出要點(diǎn)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫成圖示，除加強(qiáng)記憶外，并可訓(xùn)練視覺化。如能畫成圖示，可記憶清晰，提高學(xué)習(xí)效果。而且依視覺來(lái)整理筆記，一旦筆記合起來(lái)，圖示的內(nèi)容會(huì)浮現(xiàn)腦際，極有助于記憶的復(fù)現(xiàn)。從你畫成圖示之時(shí)起，記憶就開始發(fā)揮作用了。

在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)（圖示1），圖示設(shè)計(jì)成一枚銅錢的模樣，菲利普夫婦是小說(shuō)的主人公，把他們名字放到錢眼中間，意為鉆到錢眼里去了，可以看出資本主義人與人之間的關(guān)系完全是赤裸裸的金錢關(guān)系。這樣的圖示把整篇文章內(nèi)容縮到一個(gè)錢板里去了。由圖示引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑以下問題：為什么要“盼”于勒？為什么要“贊”于勒？既“盼”于勒又“贊”于勒，怎么“見”了于勒，不但害怕，還要‘躲？該圖示既形象又醒目，加深學(xué)生的對(duì)課文整體感知，既利于教師引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑，更有利于學(xué)生記住整篇文章的故事情節(jié)和文章的主旨。

研究表明，使用圖示記憶法比普通的記筆記方法，能夠回憶率提高50%，記憶圖示能幫你從腦海中很快提取有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)信息。你的記憶圖示設(shè)計(jì)越有創(chuàng)造性，就越有助于你的記憶。

三、 分門別類記憶法

“物以類聚，人以群分”這是人們對(duì)大自然和人類社會(huì)現(xiàn)象的總結(jié)。我們對(duì)于某種相似點(diǎn)的人或事物，往往能舉一反三回憶起來(lái)。在學(xué)習(xí)中將相同或相似知識(shí)分門別類再記憶的方法，叫“分門別類記憶法”。

在評(píng)改試卷中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩(shī)文默寫試題中遺忘率高，失分比較多，如能運(yùn)用分門歸類法加以記憶可以很好地改變這種狀況，便于學(xué)生記憶。如初中古詩(shī)文中表達(dá)人物優(yōu)秀品質(zhì)或遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)句歸類：①出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！芏仡U；②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?；③人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！奶煜?；④了卻君王天下事，贏得生前身后名。——辛棄疾；⑤老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！懿?；⑥長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎?；⑦春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[。還可以把初中古詩(shī)文中描寫“風(fēng)”“花”“雪”“月”……等的句子歸類，這樣一歸類，背誦默寫就容易多了，考試時(shí)能夠大大提高得分率。

除以上主要記憶方法外，還有卡片記憶法、諧音記憶法等記憶方法。作為語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)過程中結(jié)合自己所教的內(nèi)容，注意總結(jié)有效記憶方法，并把它們及時(shí)教給學(xué)生，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧章平.全腦記憶法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）.

[2]王洪禮.一種快速記憶法個(gè)案報(bào)告[J].心理學(xué)報(bào)，1990，（1）.

作者簡(jiǎn)介：

范良興，福建省寧德市，壽寧縣教師進(jìn)修學(xué)校。